小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法探究

近些年,我国的小学数学教育在不断改革。而作为小学数学新课标中的基本内容"基础知识""基本技能""基本思想""基本活动经验"的"四基"内容,对于小学阶段的学生有着极其重要的作用,但在以往的教学过程中,大多数教师还是"按部就班"地进行常规教学,特别是对于小学生"基本活动经验"的培养更是没有。因此,文章主要针对小学数学教学过程中如何积累学生的基本活动经验进行讨论,以及如何解决当今小学数学教学中的基本活动经验的教育方法进行阐述。     

注重学生已有活动经验 构建高效课堂教学模式

小学数学课堂教学离不开孩子们的"数学活动经验",脱离了"数学活动经验"的小学数学教学将会变成无源之水、无本之木。在小学数学课堂教学中,关注并引导学生积累数学活动经验,对促进学生数学基本思想发展、知识的构建、技能的形成等具有积极的意义。"高效课堂"是我们教师一直关注并执着追求的目标,就是使小学数学课堂教学能进一步适应新课改的要求,将那些传统     

数学基本活动经验:从“纸面”走向“地面”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿相比,在基础知识、基本技能的基础上,明确提出了基本思想、基本活动经验。对数学"基本思想"和"基本活动经验"的强调,是数学教育目标现代演变的一个主要标志(张天孝)。数学活动经验成为小学数学课程与教学的核心概念之一。数学基本活动经验,"千呼万唤始出来"长期以来,在我国人才考试选拔制度的影响和制约下,各级各类考试更多考查的是学生对基础知识、基本技能的掌握,导致传统数学课堂教学往往以"双基"教学为主要教学目标,更多关注     

挖掘“不变中的变” 渗透数学思想方法

新课标(修订稿)把"双基"改变为"四基",即,关于数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新增基本思想、基本活动经验,特别是基本思想。这一变动使数学课程发挥了数学教育的最大价值,凸显数学本色。使数学课回归数学味,找回数学教学的灵魂。小学数学思想方法很多,"变中抓不变"是重要的数学思想方法。如,科技书和文艺书共630本,其中科技书占     

数学基本活动经验的教学经验谈

随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》对"数学基本活动经验"的关注,数学基本活动经验日益成为数学教育和教学及其研究的一个热门话题。但学生需要积累什么样的数学基本活动经验?如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验?这些问题仍然值得研究。在本文中,笔者阐述了自己的几点想法。     

积累活动经验,让数学思维步入理性的轨道

经验是在活动中产生的,是客观事物在人脑中的反映。传统的小学教学过多地关注"双基"教育,却忽视了学生在学习过程中所积累的活动经验。文章围绕四个方面阐述如何帮助学生积累数学活动经验,旨在提高教学效果。     

经历学习过程,积累活动经验——例谈如何帮助低年级学生有效积累基本数学活动经验

《数学课程标准》进一步在数学目标中明确提出了"四基",即:基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这样,获得数学活动经验成为学生数学学习的重要目标之一。于是,数学活动经验成为小学数学课程与教学的核心,成为小学数学教育教学一个更直接的目标和追求。作者结合一年级教材从行为操作经验、探究经验和发现和提出问题、分析和解决问题经验等方面谈谈如何帮助学生有效积累数学活动经验。     

构建“思维链教学”的实践研究

数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。     

关注学生学习过程，积累数学活动经验

小学生的数学活动经验通常是源于参与的数学活动过程当中,积极的数学教学活动对于学生的数学学习能力培养具有重要的推动作用。教师在组织学生进行数学活动时要关注学生在此过程中的学习状态,不断发现学生的学习问题,关注学生学习过程中较为突出的问题,并对此进行解决。同时这也是小学数学教学质量和教学水平提高的重要要求之一,是符合当前小学数学新课改下的新教学要求。据此,主要围绕教师如何在一边关注学生学习数学的过程一边帮助学生积累数学活动经验展开深入的探讨^([1])。     

让思维的种子在数学活动中飞扬

<正>著名教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是数学活动的教学。"在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要。史宁中教授演讲,要把数学教学中的"双基"发展为"四基",即除了"基本数学知识"和"基本数学技能"之外,加上"基本数学思想"以及"基本数学活动经验"。数学活动是数学教育在活动中进行,     

对新理念下的小学数学教学的思考与实践

《数学课程标准》(实验稿)明确指出:小学数学是人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人要在数学上获得不同的发展。强调数学教学是师生互动交往的教学,强调数学教学的终极目标是在关注学生的基础知识、基本技能、基本思想和方法、基本活动经验的过程中落实学生的全面发展。据此新理念我对小学数学教学进行了深入的思考与实践。具体有以下一些体会。     

“滕王阁之秋”全国小学数学专题研讨暨名师观摩活动——“解决问题和概念教学”专场

为了给广大城乡小学数学教师搭建交流经验、传递信息、研究问题、提升课程实施和创新能力的宽阔平台,从2007年开始,本刊举办了每年一次的小学数学教育教学专题研讨会,这是本刊为教师服务的另外一种形式。我们拟通过这样的“零距离”研讨活动,对小学阶段数学教学中的若干个热点问题、焦点问题进行深入的、有计划的研讨,期望在思想对思想的碰撞中、经验对经验的启迪中,寻求解决这些问题的基本策略,提升数学教师的课程实施能力。     

小学数学活动经验积累的策略初探

随着新课程改革的深入,小学数学活动经验积累越来越受到关注和重视。文章主要结合小学数学教学的实践,探讨分析了小学数学活动经验积累的策略,其中包括思维经验积累的策略、感官经验积累的策略、学习方法的积累策略、重视理论与实践结合四个方面,希望能够引起人们对这一问题的进一步关注,对小学数学活动经验积累发挥指导作用。     

“滕王阁之秋”全国小学数学专题研讨暨名师观摩活动“解决问题和概念教学”专场

为了给广大城乡小学数学教师搭建交流经验、传递信息、研究问题、提升课程实施和创新能力的宽阔平台,从2007年开始,本刊举办了每年一次的小学数学教育教学专题研讨会,这是本刊为教师服务的另外一种形式。我们拟通过这样的零距离研讨活动,对小学阶段数学教学中的若干个热点问题、焦点问题进行深入的、有计划的研讨,期望在思想对思想的碰撞中、经验对经验的启迪中,寻求解决这些问题的基本策略,提升数学教师的课程实施能力。     

解读小学数学基本活动经验积累的策略

随着我国新课程改革的不断深入与完善,小学数学教学越来越重视学生的素质教育与德育教育,强化学生的创新思维,培养学生的自主学习意识,以提升学生的综合能力,促进学生的全面发展。数学课程是小学教育中的教学重点,同时也是实现小学生基本活动经验积累的主要途径,对学生的今后发展具有重要影响。现阶段,如何在小学数学教育中,实现基本活动经验的积累与扩展,已经成为当今社会广泛关注的首要课题,并受到人们的普遍重视。本文主要就小学数学基本活动经验积累所采取的有效措施展开分析,希望对日后的相关研究有所帮助。     

经历过程 积累数学活动经验

<正>2011版数学课程标准中,义务教育阶段的数学学习目标在基础知识、基本技能这两基上又增加了基本思想、基本活动经验,把数学的基本活动经验列为义务教育阶段学生数学学习的总体目标之一。因此,积累数学活动经验就成为小学数学教学的一个直接的目标,也就成为小学数学教学的追求。什么是数学基本活动经验?张奠宙教授在他的高等教育"十一五"国家级规划教材——《小学数学研究》一书中明确指出:"所谓基     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略分析

为了适应时代发展的需求及达到新课程改革教学相关要求,现阶段的小学数学教学过程中越来越重视引导学生积累基本活动经验的教学,引导学生在积累基本活动经验过程中更深入地掌握数学知识及技能,促进学生综合素质的发展。为了分析小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略,笔者针对积累学生基本活动经验的必要性进行了分析。     

如何帮助学生积累数学基本活动经验

随着数学新课程对过程与方法的关注,数学基本活动经验日益成为数学教育的一个热门话题。人们对其内涵、组成、教育意义等都进行了深入的探讨。但如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验,仍值得研究。本文略提几点想法,求教于大家。     

引导学生积累基本数学活动经验例谈

数学基本活动经验是数学课程标准提出的"四基"目标之一。数学基本活动经验具有"隐性"的特点,小学生数学基本活动经验的形成需要经历数学操作与数学探究的过程。基于此,对小学数学教学中引导学生积累基本数学活动经验的策略进行了探究,旨在提供一定的借鉴意义。     

让数学基本活动经验撑开数学课堂的翅膀

《数学课程标准》把数学知识、数学技能、数学思想、数学活动称作"四基"。"获得数学基本活动经验"作为教育目标指出,是基于"动态的数学观",把数学看成是人类的一种活动,是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。随着数学新课程对"过程与方法"的关注,"数学基本活动经验"日益成为数学教育的一个热门话题。但如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验,笔者结合多年数学教学实践略谈自己的认识和做法。