幼儿多动症的预防、诊断和矫治

以过度活动、注意分散和任性冲突为特征的多动症,是幼儿心理障碍在行为方面的主要表现。过分多动会扰乱幼儿园的正常教学、游戏秩序,直接导致幼儿学习困难、适应不良和情绪低落等。从我国的幼儿教育实际看,一些家长和幼儿园教师由于不很清楚多动症的性质。把幼儿属于正常范围内的好动也看作是多动:有的认为多动必然是大脑损伤,幼儿园无能力采取什么措施:也有的把真正的多动看作是一般的好动,因而不能有效地开展预防和矫治工作,影     

我的孩子是多动症吗？

您好！我的孩子特别淘气,特别好动、多动,不安静,一点耐性都没有,注意力也不容易集中。幼儿园老师说他不守纪律,不能控制自己的行为。朝阳老师,我的孩子真是多动症患儿吗？如果是,我该咋办呢？     

如何帮助幼儿园中注意力缺陷多动障碍儿童

【案例背景】 注意缺陷多动障碍是儿童期常见的一种心理行为障碍,患病率在1％～10％之间。注意缺陷多动障碍通常表现为在认知参与的活动中注意力不集中,注意缺乏持久性,活动量多且经常变换内容,行为冲动、唐突、不顾及后果。通常起病于6岁以前,在幼儿园学习生活中症状明显。     

从沙子里发现风景

新学期伊始,王老师的班里转来一名学生小杰。初次见面,王老师亲切地问:“同学,你叫什么名字?”小杰低头不答。王老师本想让他做一下自我介绍,见孩子这么怕羞,就不再勉强。上课时,王老师注意到小杰注意力不集中、好动,从不举手发言。“大概是转到新学校,还没有适应环境吧。”王老师想。开学不久,班里进行第一单元考试,小杰的试卷没写名字和班级,并且有好几道题空着没做,王老师请他到办公室完成了。第二单元考试,小杰的试卷     

幼儿退缩行为的矫正与防治

邻居家的乐乐最近经常拒绝上幼儿园,害怕与老师、小朋友接触。他在幼儿园整日惶恐不安,可一回到家中,却没有任何异常表现。到医院对孩子作检查,医生确诊他的表现为“退缩行为”。退缩行为是指幼儿在特殊原因的情况下所表现的胆小、害怕、孤独、退缩,不愿到陌生环境中去,也不愿与其他小朋友交往,常一人独处而无精神异常的一种心理、行为障碍。退缩行为多见于5～7岁的儿童身上。国外有研究指出,约有1/4的儿童会有某种程度的害羞或社会退缩。退缩行为阻碍儿童对外界环境的探索,影响其社会化和认知的发展。童年时代的退缩行为如果不注意防治,不…     

赏识--教育中不容忽视的爱

我有幸看到过这样一个故事：一位省级优秀教师罗老师．在她批阅完后进生小杰的试卷后．故意将得分写为60分（其实小杰只考了54分），然后来到教室又伴、佯装发动学生查自己的分，看老师是不是统计错了。结果小杰举起了手，说自己的分数算错了。罗老师马上表扬了小杰的诚实，并且提高语调郑重其事地对同学们说：“小杰的这分我并没有算错．我只是先借给他而已，我相信小杰在期末考试时一定会把这6分还给老师。     

有条件的宽容——回应“谎言”

小杰犯了错误后,沈老师没有急于告诉小杰妈妈真相,这一处理方式是冷静的、合理的。接下来,沈老师可以这样来处理。     

歌唱活动中不适宜指导行为引发的思考

歌唱活动一直是孩子们非常喜欢的活动,在幼儿园音乐教育中占有很重要的位置。然而在实践中,老师们因曲解某些理念而表现出的一些不适宜的指导行为,引发我的思考：     

初心不退 知足常乐

史老师在某幼儿园已经工作了十余年。同事们看到的史老师兢兢业业,从不因家事耽误工作,但是史老师却清楚地感觉到自己不复年轻时的工作热情,连把幼儿园孩子们的乐事分享给家人朋友的欲望也日渐稀少。这让史老师觉得有一点悲凉。没有职位升迁,工作上看起来也不会有什么大的成就了,想想确实很无趣的。但有时候她也安慰自己说,工作时间长了不都这样嘛!     

让孩子喜欢他的老师

儿子从幼儿园跨入小学,我最注重的是孩子的情感体验,经常问他:“老师喜欢谁?”他会扬起小脑袋不假思索地说:“我!”但时间长了,情况就有了一些变化。有一次,我从学校接出儿子,一路上我们边走边谈。我问:“今天班里发生了有趣的事吗?”儿子嘟囔着:“没什么有趣的事,今天老师批评我们了!”“为什么呀?”“忘了。老师叽里呱啦说了那么长时间,我一句也没记住,真烦人!”“你喜欢老师吗?”“不喜欢!”儿子和老师闹别扭了!我没有急着和孩子争辩,我说:“小杰,你记不记得你上幼儿园时,不小心尿湿裤子,是老师找来干净的裤子帮你换上,并把尿湿的裤子洗…     

莲子羹，暖暖的--用恒久之爱温润“多动”的小杰

他是同学心目中的“坏孩子”,乱吐口水,随便打骂同学;他是老师心目中的“问题”学生,上课坐不端正,说小话是家常便饭,有时甚至与老师打架……
　　从一年级始,小杰便是办公室里的“常客”。待到二年级我接手时,便有些先入为主：每当小杰跟同学打闹犯错,我先“请”到办公室来的,必定是他。     

彩虹桥:“积极暂停”的自我调整区

正个案表现小杰,男,9岁,小学四年级学生,骄傲自大、脾气暴躁、敏感易怒,与人争执不过就动用武力解决问题,经常和家长老师顶嘴吵架。体育课上,因接力赛跑步屈居第二而责怪同组同学小旭,并狠狠扇了小旭一巴掌泄愤。导致小旭脸上留下一个明显的红手掌印,小旭的家长怒气冲冲地到校找小杰算账。问题分析小杰是独生子女,又是男孩,过分娇宠的家庭教育、片面的自我认识导致他自命不凡、性格冲     

让幼儿自己评选“小红花”

幼儿园周末评选“小红花”,通常是老师根据小朋友平时的表现来决定的。教育实践使我觉得,老师引导小朋友自己评比,然后决定谁能得“小红花”,比完全由老师包办代替的做法更好。幼儿园小朋友尤其是中班和大班的小朋友已初步具备一些是非观念他们都知道打人、骂人、不守纪律等是不对的;帮助别人、尊敬老师、讲卫生等则是好的表现。有的小朋友在老师面前表现好,在小朋友面前表现不好;或者在甲老师面前表现不错,在乙老师面前调皮捣蛋。在这种情况下,仅凭某个老师的印象     

用游戏矫正幼儿多动行为的思考与实践

×××,男,中班幼儿,智力正常。经Achnbach和Rutter儿童行为问卷调查和幼儿园带班教师的日常观察,均发现其有多动行为。     

小班幼儿问题行为与其同伴交往能力的关系研究

研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中—被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。     

请不要漠视我——关注课堂中注意力缺陷多动障碍的儿童

“注意力缺陷多动障碍”是儿童常见的一种行为障碍,这种障碍为课堂教学带来了困难,为了使处于课堂中的老师正确处理多动行为带来的课堂问题,本文简单介绍ADHD的发展、主要特征与病因,并提出以亲近信任的态度,制定奖惩表、借助艺术等方法来改变课堂中孩子多动不安的行为。     

儿童患多动症需治疗

一、什么是儿童多动综合症? 儿童多动综合症是以与年龄不相称的注意集中困难、行为冲动和活动过度等为特点,在临床上常同时出现,故称为儿童多动综合症。二、儿童儿动综合症有哪些表现? 一般不足7岁发症;无广泛性发育障碍表现;经常心不在焉地摇动手、脚或坐在椅子上也不安静;很难安安稳稳地坐着说话;对外界刺激很容易分心;在游戏和团体活动时,不能耐心依次等待;经常提问还没完,就抢着回答问题;对于别人的指示很难轻易服从;学习和玩耍时很难长久地集中注意力;通常一件     

儿童注意缺陷多动障碍研究现状

注意缺陷多动障碍主要表现为与儿童年龄不相适应的冲动、多动、注意力不集中等行为特征的心理疾病.目前发病原因尚不明确,普遍认为是由遗传与环境多重因素导致,治疗方法主要分为药物治疗与心理治疗.     

圆乡村孩子的音乐梦

2014年12月4日,对泸溪县合水镇新桥小学一年级学生小杰来说,是个值得高兴的日子。随着音乐老师李莹的到来,小杰第一次看到了黑白相间的电子琴,第一次听到从老师跳跃的指间飘逸而出的悦耳琴声,第一次听到专业音乐教师字正腔圆的歌声……"你们来了真好,孩子们早就盼着上一堂音乐课了。"新桥小学负责人向华清老师说道。听说有音乐老师要来给他们上课,孩子们一大早就嚷着让父母送自己到学校,7岁的小杰甚至没有吃早饭,就来学     

两类注意力缺损多动障碍儿童的差异及教育对策

两类ADHD儿童(伴多动ADHD和不伴多动ADHD型)在行为特征、学习表现、生理心理机制上存在差异,对于不同亚类型的ADHD儿童,教师应该采取不同的管理策略和教育方法,对伴多动的ADHD应以管理问题行为为主,采取行为矫正技术,而对不伴多动的ADHD的帮助应以提高其学习能力为主。