宽容与勇敢

宽容的小竞小竞是小学四年级时转学来的,和我做了同桌。很快,我俩就在共同学习中成为了好朋友。接着,我们一起升入同一所中学的同一个班级。小竞虚心好学,待人热情大方,新班级的老师和同学很快就喜欢上了她。看着老师给她讲题的亲热劲,我心中     

宽容和鼓励的力量

元旦前夕，邮递员老马给我送来了一张贺卡，我接过贺卡，一看署名，知道是以前教过的一名学生寄来的。卡片上的内容只有一句话：“潘老师，如果没有您的宽容和鼓励，我是考不上板中这个重点中学的。”这张卡片，又勾起了我对两年前发生的那件事的回忆。     

拓宽习作空间,鼓励自由表达

<正>习作教学是语文教学的重要组成部分。它的主要任务是:培养学生的习作兴趣和良好的习作习惯,培养学生观察、思考、表达以及修改作文的能力,并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。要实现这一目标,教师在习作教学中,就要减少对学生的束缚,为学生提供广阔的习作空间,提倡自主习作,自     

宽容和鼓励——班主任工作心得

本文从现阶段中专生的身心特点出发,结合班主任工作中遇到的问题,讲述了有关班主任工作的几点体会,尤其是在对待差生的问题上,班主任应遵从学生的成长规律,运用鼓励的力量去"唤醒"迷惘的学生。认识到这一点,对班主任工作具有极为重要的意义。它能帮助我们重新审视现有管理方法,对学生中出现的许多现象,会有不同的视角。这有助于拓宽我们的工作思路,增加班主任和学生的沟通平台。     

宽容与自由

“每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。”在中文版《窗边的小豆豆》(黑柳彻子著) 的封面上,印着这句话。但我阅读这本在日本卖出了 1000万册的小说,并不是因为这句话的诱惑。我的童年似乎一句话就概括完了,哪里可以展开成为一部小说!吸引我的不是书里展现的灿烂童年,而是培育了灿烂童年的东西。     

宽容 自由 充裕

<正>新课标倡导了以学生为主体的教学思想,新课标的目的是为了培养更多具有个性色彩的学生,而非现如今模式化的培养策略。对于小学语文教学来说,培养学生的灵性和创新能力有着非常重要的责任。本文结合小学语文实际教学的例子,对如何激扬小学生的灵性发表了自己的一些看法,旨在创造一个具有灵性色彩的语文课堂,也为培养学生的灵性奠定良好的基础。现如今我们的小学语文教学现状实在堪忧,语文教育发展到今天,我们发现越来越多小学生的个性没有得到充分的     

鼓励和指导孩子自由作画

孩子爱用画来表达自己的认识和情感,尤其是内向的孩子。家长怎样引导孩子作画呢?这几则“妈妈日记”也许能给你以启示。     

鼓励幼儿交流

一次,我组织开展主题活动"味道"。活动室四周摆放着幼儿搜集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由地探索、品尝各种味道,气氛活跃。其中,幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索,幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时,一个幼儿突然站起来说:"我感到太辣了,我要喝水!"全班随即沸腾起来:"我也觉得太辣了,我也要喝水……"场面开始混乱。此时,我心里十分矛盾:这是一次公开活动,如果我同意他们出去喝水,活动还能顺利进行下去吗?如果不同意他们,我又该如何往下引导?换句话说,孩子们抛过来的这个"球"我该不该接?如果接,该怎么接?     

对待学生,教师要学会鼓励和宽容

<正>阳光、鲜花、蓝天和绿草,是多么和谐的一道风景!在教育这片特殊的园地里,被誉为"园丁"的教师,当我们面对着娇嫩如花朵般的孩子时,我们给予他们的应该是什么呢?在我的教学过程     

“鼓励”自由

鼓励,是学海中劈波斩浪的桨;鼓励,是人生中相互依持的拐杖。鼓励,总在汹涌波涛中给予你无穷力量,总在低谷跋涉中增强你的自信。——题记大家好,我叫“鼓励”,是大家的老朋友了。我们的友谊,历史源     

鼓励学生自由表达

语文课上,笔者一直很重视学生表达能力的培养.除了在课堂上鼓励学生自由表达,笔者还专门给他们保留了一段说的时间,即利用课前三分钟,让学生轮流到讲台上来演讲.笔者认为,学生学会大大方方地说话,并且讲的话有想法、有条理,语言得体,这和能写出有思想、有见解的文章一样重要.     

宽容学生,自由飞翔

<正>苏霍姆林斯基说:"教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,教师应使自己胸怀宽广。"这句话,我觉得尤其适合班主任。班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位,而班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级现状很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力和以身作则的表率作用的发挥。对于学生来说,班主任不同于一般任课教师。班主任往往     

专家指导：应对大学生创业给予宽容和鼓励

由于方向难选择、资金难寻找、压力比较大，当前大学生创业的成功率还很低。对此．人们应该允许失败．多给予他们宽容和鼓励——     

学术自由与学术宽容

学术自由本质上是个学术干预问题。学术干预有内、外干预之分,内部干预主要发生在学术自由权利主体之间;外部干预主要表现为学术共同体外部力量对学术共同体的干预。针对学术干预的特点,法律应对的有限性,学术自由权利保护不可避免地要诉求于道德规范。减少学术干预其实就要求干预者保持学术宽容。不宽容有人性基础,学术不宽容往往基于竞...     

锻炼思维 鼓励交流

<正>自改革开放之后,英语逐渐走进小学教学课堂,并成为小学基础教学科目之一。英语教学的宗旨是帮助学生累积一定的英语知识并提高学生们的语言表达交流能力,而语感是指对一门语言的语言感知能力,是语言学习、语言表达的基础。因此,在小学英语教学,学生语感的培养占据了举足轻重的地位,是每位英语教师应当高度重视是教学工作之一。众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,也是学生英语语感培养的关键阶段。在小学英语教学中,教师不仅需要教给学生们一定的英语单词以及简单的英语句式,还应当培养学生们     

论宽容与自由的张力

宽容是与自由相关联并以自由为本质的复杂的张力结构。自由是宽容多维意蕴中的一个重要向度;宽容与自由所具有的社会规定性使之达成一种内在的张力关系;宽容和自由的人本旨趣与现实指向决定了它实践转向的必然性。     

给孩子空间和自由

窗外,阴雨连绵,夜幕徐徐降临,桌上的饭菜已经凉了.我站在阳台上一直注视着小区门口,等候儿子的出现.他今天一定又去打篮球了,这样的情况经常有.     

勇敢,吹起了自由的风

<正>最近,我很喜欢这一句话：“勇敢的人先享受世界。”前一阵子,我和高中同学聊天时提到了我的大学生活,她突然来了一句：“哇,我都快不认识你了,你跟以前完全不一样了,高中的时候你可不会这么积极地参加活动……”这句话把我拉回到我的大一大二时期。究竟是什么能让一个人的性格发生那么大的变化呢？细细想来,“勇敢”是我给出的答案。正是大一偶然的一次勇敢才造就了现在的我。     

创设自由环境 鼓励合作交流——小学英语合作探究教学之谈

本文从创设自由学习环境分析合作探究学习模式对优化教学过程和方法所起到的推动作用。依据和谐环境来发挥学生课程学习主体地位与作用,将任务学习融入到轻松自由学习情境中,提高学生英语学习主观能动性。探索合作探究学习模式能更好满足学生英语学习认知需要．是活跃课堂教学氛围和提高学生英语表达综合运用能力的重要条件。