激励性评价在课堂教学中的运用

"激励性评价"是指在在教育教学中,通过教师的语言、情感和教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,诱发学生学习兴趣,进而使学生积极主动参与学习的一种策略。激励性评价是一种积极有效的评价手段,对于受教育者的健康成长与和谐发展具有重大的意义。     

巧用激励评价 提高教学有效性

正"激励评价"是指在教学过程中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习兴趣并积极主动学习的一种策略。教师在课堂活动中对表现好的学生给予正确鼓励评价,一方面可强化学生自信,满足学习成就感,进一     

注重“四性”,以评促学

在语文课堂教学中,教师的评价性语言正起着"相荡""相激"的作用,它对激发学生的学习兴趣,活跃课堂的气氛,提示学习的方法,提高教学的效率等至关重要. 一、评价语言要充满激励性 德国教育家第斯多惠曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞."我们在课堂上对学生进行评价时要充分认识到这一点,要善于从学生反馈的信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,尽可能多地运用表扬肯定的"武器",做到"好话多说,坏话好说",突出激励性,使他们在老师的激励下看到自己的进步,增强学习的信心,体验成功的喜悦.     

即时激励评价 激趣导学善行

<正>苏霍姆林斯基说:"教育的智慧在于唤醒和激励。"学生学习的成功体验是激发学生学习兴趣的内动力,而学生的成功体验主要来自教师和同伴的认可和激励,尤其是教师充满亲情的即时激励、评价语言,对促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展起着至关重要的作用。因此,教学中教师应充分发挥即时评价语言的激励性和导向性,促进学生的发展。一、课堂即时激励评价,激发学生的学习兴趣和信心著名特级教师钱梦龙说过:"教育,就是给人积极向上的影响力,教学艺术就是激励的艺术。"心理学研究表明:正面鼓励的评价对学生具有重要的促进作用。要充分发挥     

论中专体育教学中激励语言的作用

在平时的体育课堂练习中,有的学生能直接感受到我能行,从而更努力;而有的学生由于缺乏自信心,或者一开始有几次失误,无法尝试成功的喜悦,变得胆小而自卑。那么怎样弥补学生的这一不足之处,使学生具有面对困难、挑战困难的良好素质呢?2006年作者参加了市心理健康教育教师培训班后,很受启发,开始在体育教学中尝试渗透心理教育,注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的闪光点,及时把赞美送给学生,通过对学生进行语言激励,使每个学生都感到"我能行"、"我会成功",在生动活泼积极主动的体育学习氛围中体验到成功的喜悦,从现实意义、内容、途径和方法等方面进行阐述。     

教学中如何进行有效的课堂评价

《课程标准》指出:"课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。"在课堂教学中,教师生动的口头评价就如一缕缕灿烂的"阳光",激励着学生探索新的知识,鼓舞着学生收获成功的喜悦。一、评价语言要丰富在课堂上,如果教师对学生回答的评价只是简单、枯燥的"对"或"错"这种单调的、只注重对学生知识与技能     

发挥评价功能 促进和谐发展——谈新课程理念下小学音乐课堂教学中对学生评价的新认识

当前的教学评价过分强调甄别和选拔的功能,忽视了激励与发展的作用。为使评价更能促进学生主体的发展,我在教学中进行了充分发挥评价的功能,让所有的学生体验到成功喜悦的尝试。 一、尊重学生个体差异,实施因人施评 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励,许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用评价,不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感,而且可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣。     

浅谈小学英语教学中的激励性评价

体验学习成功的喜悦是英语课堂中学生实践性体验学习不可或缺的部分。因此,在小学英语课堂教学中教师不但要善于运用成功效应,而且应该尝试采用丰富多样的评价方式,尤其是激励性评价,让学生体验成功。把握时机适时评价教师在课堂上要抓住时机,及时给学生肯定与激励,受表扬的学生得到心理的满足,以后会更加努力地学习;而没受到表扬的学生也会受到榜样的影响,在心里暗暗鼓劲,希望在之后的学习中也得到教师的表扬。     

润“笔”细无声——有感于名师课堂的作文评价艺术

一、激励评价,激发情感评价的功能在于激励,教师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦,从而获得走向成功的动力。在作文教学中,只要学生有点滴的进步,教师就应予以真诚的鼓励、由衷的表扬,从而增强学生写好作文的自信心,敞开心扉,大胆作文。于永正老师在点评学生的     

低年级语文教学中的快乐教育

1.激励评价,让学生感受快乐。当一个学生发言完毕,用期待的眼神望着老师等待评价时,教师要善于运用激励的语言,回答对了要及时给予充分地肯定或表扬,有的老师采用全班有节奏的鼓掌或奖励小红花的办法让学生体验成功的喜悦。回答错误或不完整,也要避免使用"你答     

也谈小学数学课堂评价

<正>根据新课程的诠释,"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习的学习和改进教师的教学……"。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,在教育教学中,教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价,使学生体验成功的喜悦,激发学习兴趣,真正爱上数学。     

生生互评的意外收获

科学的教学评价,需重视学生的学习过程和情感体验,帮助学生认识自我、建立自信。语文教学中,教师的评价语言应充满激励和人文关怀,使每个学生都能建立自信心,形成可持续发展的能力。在合作、交流环节,教师还可以让学生参与评价,     

体育教学中要重视“激励性评价”

“激励性评价”是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验。激发学生学习动机。诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。在体育教学中,适时、及时、得体的表扬和激励。能使学生找回自信,体验成功,获得愉悦。新课标实施以来,广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发,已经认识到激励性评价的重要性。     

小学数学课堂教师评价语言有效性的实践与思考

数学课堂中教师的评价语言是教学评价过程中不可缺少的重要内容,教师应该根据学生的年龄特点和心理特点,采取有效评价语言,抓住时机,适当评价,让学生体验成功的喜悦,产生学习的兴趣,在评价中自我发展,提升数学核心素养.     

让课堂焕发生命的活力——提高课堂有效性的探索

新课程呼唤充满生命活力的课堂。开放的课堂气氛,能唤起学生的积极情感。在课堂教学中,教师要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证教学活动的在效性和预见性。教师要充分调动学生多种感官参与学习,学生一旦"学会",享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。在课堂上教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。数学课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合。教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价。精心设计的教学能让学生主动探索,也是提高课堂效率的催化剂。     

应用“互动-生成”进行“生态系统的结构”一节的教学

"互动-生成"教学是指教师在充分预设教学设计的基础上,组织教学活动时,利用学生、教师和文本等多种因素之间的相互作用,使教师与学生共同投入,并相互影响、相互启发,使学生在获取知识、培养能力的同时,人人都能体验到学习的乐趣和参与的喜悦。     

构建科学体系为学生成长搭建平台——关于学生综合素质评价的探索

科学合理的学生综合素质评价不但有利于学生出色完成学习任务,还可以让学生体验到学习的乐趣、体会到价值实现的喜悦、体味到成功的自豪。但结合当前基层教育教学实践,学生综合素质评价还没有真正转变成激励学生学习的泵和促进发展的魔术棒,在评价观念、评价载体等方面还存在诸多亟待解决的问题。     

让学生评起来

<正>一、案例背景体育教学是在新课标理念"以人为本,健康第一"的指导下,引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自主、和谐地健康发展。新《体育与健康课程标准》要求教师在教学中评价发挥多方面评价主体作用,通过多方主体评价使学生体验到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣,提高课堂教学效率。因此,在评价机制中,教师应该在评价时尊重学生的主体作用及个体发展需求,以促进学生个体的健康发展为目标,让学生参     

体育教学中要重视“激励性评价”

“激励性评价”是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。在体育教学中,适时、及时、得体的表扬和激励,能使学生找回自信,体验成功,获得愉悦。新课标实施以来,广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发,     

激发和培养学生学习英语兴趣的几点感受

文章指出激发和培养学生学习英语兴趣的方法,一是培养融洽的师生关系,二是创设英语学习情景;三是合理设计课堂,教学方法灵活多样;四是运用激励语言,让学生体验到成功的喜悦;培养学生自身的成功感受。