语文作业也精彩

或许是秉承了孔子"温故而知新"的古训,自有"学习"一词以来,作业也就如影随形。传统的作业往往沿袭了"读读、抄抄、背背"的模式,形式古板,内容枯燥,毫无乐趣可言,更别说精彩纷呈了。在新课改浪潮的冲击下,我对作业的形式、内容进行了改革,采取新的教学方法多方面调动了学生的参与热情,激发了学生的作业兴趣,提高了学生的学习效率,使传统的语文作业也精彩了起来.     

让智慧和灵性在作业中飞扬

一、检讨:传统作业的痼弊1.作业布置的专制性传统的作业布置,是教师单方面的权利,作业"做什么"、"怎么做"完全由教师说了算,学生只有执行和完成的义务,没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在"题海"中挣扎,忽视学生的兴趣;教师以"齐步走"的形式,让全体学生在同一     

设计多元化生物作业促进学生自主学习

"作业"一直是"学习负担"的代名词,学生往往将作业看作一项教师布置的任务,不得不完成,完成作业过程中缺乏学习主动性。多元化生物作业在作业形式上进行改变,在传统书面作业类型之外增加语言表达、阅读、实践操作等类型作业。作业成为在教师指导下学生利用课余时间完成的学习任务,脱离了课堂限制,其丰富多彩的形式吸引了学生,学生能主动参与作业过程,培养了学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作能力。     

浅谈农村初中英语作业设计与评价

在义务教育阶段英语课程教学中,作业是英语教学的一个延伸和补充,是现阶段衡量教学效果的一个重要形式。适当的作业能够帮助学生巩固所学的知识,将知识转换为实际运用的能力。但是传统的英语作业布置都是以书面作业和口头作业为主,形式单一,内容单调。作业评价方式也是最为传统的对的打"√",错的打"×"的形式,过于呆板,不仅达不到训练的目的,反而会挫伤学生学习英语的积极性和主动性。     

重视“三变一体”主体教学模式促进学生成才

正"三变"即作业方式改变、课堂形式改变、教学技术改变,"一体"则是充分体现学生的主体作用。在教育教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位。本文就我校目前开展的主体教学实践,谈谈自己实践中的一些收获。一、作业方式改变,菜单式学习,体现学生的主体性作业方式的改变,主要包括作业顺序和作业形式的改变。以作业顺序改变为例,可以根据教学实际情况,把作业移至课前或课堂,让学生在上课前有一个"前概念",教师则可"以学定教",据学生的实际情况展开教学。而前移的"作业",不仅仅停留在传统形式上的     

“双减”背景下小学英语作业DICE实施路径创新的策略研究

<正>一、审视:"双减"背景下小学英语作业实施之困境"双减"大背景下,作业实施需要创新以达到"双减"。作业是学习的训练形式,传统英语作业很大程度上已成部分学生"负担"。主要有以下表现。1.内容统一,个性体现不充足。作业内容和形式过于统一甚至单一,作业分层少,个性化作业体现不充分,造成时间浪费、深刻性不足。学生不喜欢,自然构成负担。     

拓展作业的“加速道”——兼谈小学语文教学的整合与设计

作业是语文教学的重要环节,是理解、巩固和运用所学知识,提高教学质量的重要载体,也是培养和提高学生语文素养的有效形式。传统的语文作业常常由于内容选择上"较随意",形式要求上"太单一",质量达标上"更重量",作业评价上"不多元",     

让绿色作业走近学生

正传统的作业个性色彩淡化,统一作业内容、形式、时间,严重束缚着学生的创新能力,压抑着学生的个性发展。因此,在绿色教学中,我们倡导"绿色作业"。绿色作业即充满生活气息的作业,充满学生个性情趣的作业。绿色作业就是给予学生广阔的自主作业空间,使作业春色满园。     

语文作业爱你没商量

长期以来,受应试教育的影响,作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。语文作业也深陷传统落后的境地：形式单一枯燥,抄,抄,抄,抄词语,抄课文,抄考卷,连学生的手指上也抄起了老茧。那些限于室内,拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际,削弱了学生解决实际问题的能力．泯灭了学生的学习热情．也严重影响了学生的身心健康。     

优化作业设计 提高作业质量

传统的数学作业基本是以书面练习为主,形式单一、类似例题,学生可以"照葫芦画瓢"地完成。这样的作业价值不高,是某种程度上的考试附庸,它不但加重了学业负担,导致一部分学生的厌学心理     

苏教版六年级（上）期中检测题

一、创新作业形式,从单一走向多元传统的作业形式单一,写的训练量大,使学生对作业"望而生畏",不能有效地发展学生的各项能力。所以,作业的形式应不拘一格,富有创意,使学生在一种愉悦的环境中,体验学习知识的乐趣。(一)作业形式多样,练得灵活除了书面作业,我们还可以把读课文、讲故事、演课本剧、看课外书、查资料探究等多种作业形式结合起来,灵活练习。     

设“多元化作业” 促多维度生长

作业是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展思维、提高能力的主要手段,也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。经过调查发现,目前小学数学家庭作业主要存在着形式单一、重复机械、缺乏层次、过于随意等问题。而由现代课程和教学观所引领的"多元化作业",是对传统作业的扬弃与超越。文章以教学实例为载体,对"多元化作业"的资源、形式以及评价进行了阐述。     

艺术英语作业的设计与思考

一提到英语作业,很多老师就会想到"听说读写",传统的英语作业也通常从这几个方面布置。但千篇一律的作业形式和内容常常让学生觉得索然无味,于是"作业"成了很多老师和学生的"痛"——老师必须布置,学生不想完成。2014年我校申报了江苏省教育科学"十二五"普教重点自筹课题《儿童本位观照下艺术英语的校本实践研究》。"艺术英语"是指把学生喜欢的艺术形式(音乐、美术、表演等)作为一种教学手段和教学资源,巧妙地融入英语教学,构建充满生命活力的英语教学组织形式。"艺术英语的校     

五性合一:追寻思想品德书面作业的理想境界

<正>在传统思维影响下,思想品德书面作业存在较大弊端,在一定程度上扼杀了学生独立完成作业、提升作业质量的积极性与主动性。如何在书面作业中不断激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升思想觉悟、锻炼综合能力,成为思想品德教师亟须解决的问题。对此,我认为,在书面作业设计时要做到"五性合一"。一、形式的新颖性:激发学生学习兴趣传统思想品德作业一般是简单的填空、选择、判断、简答等书面作业,学生每天做相似题型,容易产生     

“减负增效”背景下的高中语文作业设计

作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。传统的语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,     

农村高中学生作业个性化设计与实施策略研究

<正>"作业个性化"实施是新课程提出的新的作业理念。在农村高中教学实践中,紧密结合学生学习生活实际和地域教育资源特点,以学生为作业主体,以学生"心灵体验、人文关怀"为中心。通过改革传统作业的弊端,提出作业个性化设计的原则,探索作业设计的过程,创新作业个性化设计的形式和内容,总结提炼作业个性化实施的策略,充分关照每个学生的个体差异和不同学习需求,让不同层次的学生都能获得最佳发展。可以有效回应新课标提出的"以人为本"的核心理念,凸显教学的生命性本质。     

小学语文作业设计与指导策略

<正>语文是富有创造性的学科,目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。一、"文本作业"变为"个性形式"在传统的作业练习中,教师往往忽视指导学生充分运用感官,全方位、多角度     

作业设计『四』感

作业是课堂教学的补充与延伸,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力.但传统作业的形式与内容日趋机械、封闭僵化,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑.那么,如何提高小学数学作业设计有效性,科学实施"减负增效"呢?实践证明,作业设计须以"趣"为基础,以"适"为根本.以"活"为原则,以"创"为追求.     

优化数学作业设计 提高数学教学效益

作业是课堂教学的延续,是整个数学学习中的重要环节。但是,传统的数学作业存在很多问题,如机械重复、作业形式单、采用"一刀切"的方式布置作业题等等。因此,教师应运用新课程理念,使学生的数学作业更科学。下面,我结合小学数学教学工作谈些做法。     

创新数学作业 提高练习实效

传统的作业布置形式,很容易让学生陷入"题海战术",这样不利于学生的思考与能力发展.本文提出了新的数学作业观念:注重内容精炼和层次性的同时,紧跟学生的兴趣、能力,开展多种多样的作业形式,如从生活中提炼数学作业,写数学日记等.