建构主义学习理论指导下的《高级日常英语》教学

建构主义学习理论是我国正在实施的新一轮基础教育课程改革的理论依据。建构主义强调以学习为中心,学习者是学习的主体。它不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以建构主义为指导,从为学习者提供各种信息资源,帮助学生开展自主学习、协作学习和情景教学等四方面探索了《高级日常英语》教学。     

建构主义理论与独立学院《高级英语》课程建设

建构主义教学理论克服了传统教学观的诸多弊端,它主张发现学习和有意义的学习,并强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以此理论为指导,独立学院《高级英语》课程建设可从教师、课堂、学生三个方面进行。教师应准确定位自己的课堂角色并且丰富个人的知识,提高个人的能力;在课堂教学中应充分利用多种资源,创设有效情境,进行分工合作;学生对于个人角色应提高认识并加强自我管理。     

建构主义理论指导下的高级英语教学

高级英语是英语专业高年级阶段的主干课程,但目前其教学现状并不容乐观.要改善这种局面,可以运用建构主义理论来指导高级英语教学.文章简要介绍了建构主义学习和教学理论,提出在建构主义理论指导下的高级英语教学中要体现学生的主体性,鼓励自主学习,还要创设问题情境,组织学生合作学习,在完成任务过程中提高综合能力.     

《高级英语》中的修辞论析——以“The Trial That Rocked the World”为例

以张汉熙主编的外语教学与研究出版社出版的《高级英语》(第三版)第一册第四课"The Trial That Rocked the World"一文为例,通过分析文中出现的十五种修辞手段,分别从音韵修辞、语义修辞和结构修辞三个方面进行论述,阐明修辞教学在《高级英语》教学过程中的必要性,以期提高英语专业高年级学生的篇章阅读鉴赏能力和写作能力。     

建构主义理论指导下的高级英语教学研究

高级英语是为英语专业高年级学生开设的一门重要专业技能课程。为了通过高级英语教学培养学生的语言实际运用能力以及获取知识、运用知识、分析问题的能力等等,该文提出了在建构主义理论指导下的高级英语教学模式,以此在某种程度上推动英语专业高级英语教学的改革。     

建构主义理论下大学英语“翻转课堂”模式初探

本文从建构主义理论角度出发论述翻转课堂在大学英语课程设置中的意义和价值,从教学原则与目的到教学步骤,层层拓展分析,为翻转课堂的可操作性及实用性提供具体的建议和有利的理论依据     

建构主义视角下的大学英语高级拓展课程改革

目前的大学英语高级拓展课程不能满足社会对人才培养的要求。建构主义理论为大学英语高级拓展课程改革提供了新的理论视角。在建构主义理论的指导下,从教学内容、教学模式和评价体系等方面对大学英语高级拓展课程进行改革势在必行。     

“翻转课堂”成效及满意度调查——以《高级英语》课程教改实践为例

随着21世纪互联网的快速发展,"翻转课堂"基于建构主义理论,成为一种新型教学理念。我校英语专业《高级英语》翻转课堂教学改革项目,基于独立学院学生学习状况,充分利用信息化网络技术,拓展课堂教学。为调查研究翻转课堂教学改革实践的成效及满意度,笔者在教改实施过程中,针对南京航空航天大学金城学院2012级英语专业共186名学生进行了问卷调查,针对学生和教师对于翻转课堂教学改革的满意度进行数据整合分析,并提出困惑与挑战。     

建构主义学习理论关照下的大学英语研讨课建设

以大学英语教学改革为背景,以建构主义学习理论为理论基础,探讨其与大学英语研讨课关联,并从层级性、互明性、专题性、教学评价几个方面阐述如何建设基于建构主义学习观的大学英语研讨课。     

《高级英语》多元化教学模式建设

高级英语作为英语专业高年级的一门主干课,是促进学生英语语言能力提高的关键课程。建构主义学习理论强调学生的认知主体地位,注重学生认知主体作用的发挥和学习能力的培养,这一理论要求英语教育要打破以往以教师、课堂、书本为中心的单一的教学模式,从教学内容、教学方法、教学关系及教学评估等各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与探究创新的多元化教学模式,从而给予学生最大程度的学习自主性,提高教学效果。     

基于建构主义的“经典英文电影”课堂有效设计--以《阿甘正传》为例

“经典英文电影”作为大学英语高级阶段的人文素质选修课,是提高大学生英语综合运用能力和跨文化交际意识的有效途径之一。研究以《阿甘正传》为例,利用建构主义学习设计包含的六大基本要素,阐述了以学生为中心的教学目标、设计原则和课堂教学过程,提出了整体设计“经典英文电影”课堂的一种有效教学模式。     

建构主义指导下的大学英语翻转课堂模式研究——以口语课堂为例

我国传统的口语教学模式造成了高校聋子英语和哑巴英语流行的现象,而将建构主义理论与翻转课堂模式相结合,将被动传输式教学模式转变为主动建构式教学模式,以交际应用为目标,将会有助于改变以这一现象。英语翻转课堂通过课前明确任务和要点、课中演示和交互、课后评价与反馈三个环节,充分给予学生发挥其主观能动性的机会,完成自身认知结构的三次同化顺化,最终完成知识建构。学生参与教学活动的时间和积极性大大增加,让学生慢慢完成了从不愿开口到积极要求开口的转变,有效提高了学习效率和教学效果。     

建构主义理论下语文综合实践活动课堂设计——《说不尽的桥》教学设计理念

建构主义理论下进行语文综合实践活动,教师应该由传统的传递知识的权威转变为学生建构知识的忠实支持者,教师应创设一种良好的学习环境,并指导学生在这种环境中通过独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习.学生也要承担更多的管理自己学习的任务,要主动去搜集和分析有关的信息资料,对所学的问题提出各种假设并努力加以验证,要善于把当前学习内容与自己已有的知识经验联系起来,并对这种联系加以认真思考.     

建构主义指导下小学英语开放性课堂创设初探

建构小学英语开放化课堂是课程教学的重要目标,体现了生本主义教学理念。围绕课堂教学过程优化突出情境、过程、活动等,融入生活化元素,帮助学生丰富学习认知体验,增强学习的主观内驱动力。运用建构主义理念解决学生被动学习和虚假互动交流等问题,有效激发学生学习的活力,提高他们的英语表达综合运用能力。     

浅谈以建构主义理论为指导的航海英语教学设计

传统教学中机械的客观主义知识观已不再适应日益变化的航海英语教学要求．以学习者为中心的建构主义教学观认为知识是主体能动地建构起来的,为航海英语的教学指明了新的发展方向。本文以建构主义理论为基础,提出了航海英语教学设计的原则．分析了建构主义教学观在具体实施中的不利因素     

基于建构主义的《英语口译》网站的设计

为了提高《英语口译》课的教学效率,有必要建设《英语口译》网站。文章以建构主义学习理论为网站设计的理论基础,以建构主义的创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程六大基本要素为指导原则,阐述和分析了《英语口译》网站设计的框架和内容。     

基于建构主义理论的高级英语教学改革

建构主义理论指导下的高级英语教学鼓励学生利用网络资源自主学习、进行专题讨论,要求老师重视形成性评价,以促进学生扩大知识面,培养逻辑思维和独立思考的能力,从而完成预定的学习目标。     

建构主义理论下的大学英语精读课堂教学模式研究

大学英语教育应注重培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和创新能力,应树立以学生为教育主体、教师为主导的教育理念。本文对目前河南省高校大学英语课堂精读教学模式作以调查和分析,以建构主义教学观为理论依据并针对现存的问题进行英语课堂设计,结合教学实践提出了新的有效的课堂教学模式。旨在更有效地提高英语教学质量。     

建构主义教学理论与交际型英语互动课堂模式改革

建构主义教学理论强调学习者的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,指出知识的获得是学习者积极主动地对当前事物意义进行建构,对于我国传统的以教师为主导的语言教学模式有巨大的影响。交际型英语互动课堂是以培养学生语言交际能力为目标的课堂,强调课堂的交际性和互动性。建构主义教学理论和英语交际法都强调学习的主动性、社会性和情景性,可以看出,建构主义教学理论与交际性英语互动课堂模式改革是相互契合的,对当前我国英语教学改革和交际性人才培养有深远的意义和启示。     

基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨

建构主义理论认为学习是学生自我建构的过程,基于网络的课程教学模式能够拓展《高级英语》课程教学内容、改善教师和学生之间的关系,为改革教学方法提供保障,将学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主体。