初中道德与法治教学中学生读材料能力的培养策略分析

在自学能力范畴中,阅读能力属于基础构成,阅读材料数量繁多是初中道德与法制学科的一大特征,故基于试题与教材寻找有用的阅读材料,需要学生进行价值性信息的筛选及联系教材概念。基于此,文章就学生阅读道德与法治教材的必要性,分析学科教学中存在的不足,提出培养学生阅读材料技能的有效措施,旨在确保初中生学科素养的全面提升。     

核心素养下的初中道德与法治学科教学策略

<正>随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。因此,     

道德与法治教学法的筛选应用

道德与法治教学有诸多方法，教师要科学筛选，对一些教学方法进行改进和创新，以满足学科教学的实践需要和不同学生的学习需要，有效提升学科教学品质。如整合法、阅读法、体验法、分层法、实践法等，都属于道德与法治学科教学可以选择的方法。教师不仅要深入钻研教材，对教学内容做深度分析，还要全面掌握学生的学情，以便做出明智的选择，使学生得到更好的发展。     

主体探究教学模式在初中道德与法治教学中的应用——以八年级上册第七课第一框题“关爱他人”教学为例

本文基于近年中考道德与法治试题突出考查学生学科核心素养和关键能力的特点,论述在初中道德与法治课教学中通过情境创设、个人自主学习、合作探究、情感升华等教学环节构建主体探究教学模式的策略,并以《关爱他人》教学为例,说明主体探究教学模式在教学中的具体操作。     

初中道德与法治学科课堂教学艺术初探

伴随着我国新课改的不断深入,在重视学生知识培养的同时也注重学生素质培养。通过对学生进行道德与法治学科课堂教学,可以促进学生健康全面的发展,能够全面地落实新课改中所要求的素质教育。目前,大部分的学校对于道 德与法治学科教育内容的认知不足,导致道德与法治学科课堂 教学方式较为传统,未能有效地开展道德与法治学科教学,提升学生的道德品质。本文以初中学生为例,分析了初中道德与法治学科课堂教学艺术,进而提升初中学生的素质教育水平。     

“四点”式道德与法治学科阅读教学模式初探

阅读是一种良好的学习习惯,也是一种有效的学习方式。本文以初中道德与法治课堂教学为场域,开展“四点”式学科阅读教学模式研究与实践,即:重点阅读——条分缕析,焦点阅读——探幽发微,热点分析——层层深入,信息点阅读——步步扩展。通过对比常规班和实验班的实践效果,我们发现在初中道德与法治课堂上开展学科阅读教学模式,能够更有效地开展学科教学,提高学生课堂教学的参与积极性和培养学生解决问题的能力,提高学生的课堂学习效率,也培养了学生自主学习力,为其终身发展奠定基础。     

展时代生活画卷 探立德树人新路——2019年山东省中考试题赏析

<正>2019年山东省各地市道德与法治中考试题在秉承以往风格与特色的基础上,坚持以贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,以培育学生核心素养为主旨,注重对社会主义核心价值观、法治理念与创新能力的考查,注重落实教育立德树人根本任务,全面考查学生学科核心素养,充分发挥道德与法治学科考试     

展现时代画卷 提升学生素养——2019年恩施州中考道德与法治试题亮点赏析

2019年恩施州道德与法治中考试题,变知识立意为能力立意,重点考查考生综合运用知识解决实际问题的能力,增强了试题的探究性与开放性,引导学生在实践活动中发挥主体性作用,提升学生学科核心素养。试题具有浓厚的时代气息,体现了道德与法治课程的学科特性,提升学生的政治认同,凸显了学科时代特征,引导考生关心国内和本地重大时政热点,培养爱国情怀。试题将法治时政融入其中,体现了道德与法治学科的法治价值取向,突显了学科的法治本位特色,培养了考生法律意识,旨在让法治意识在每个青少年心中生根发芽,做新时代合格的公民。     

素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例

考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。     

注重核心素养考查 彰显学科育人价值——2019年湖北省各地中考道德与法治经典试题赏析

<正>培养学生核心素养,是深化教育改革发展的重要内容和必然要求。道德与法治试题应注重核心素养考查,彰显学科育人价值,进而达到促进学生全面发展的目的。2019年湖北省各地中考道德与法治试题,遵循教育规律,坚持继承创新,形式多样,稳中求变,变中求新,注重核心素养考查,彰显了道德与法治学科的育人功能。一、坚持立德树人,注重价值引领例1.(2019.天门市等三市一企卷·2)全国112 282名四年级学生和74 785名八年级学生参与的     

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

小学道德与法治学科是促进学生道德认知提高进而形成良好道德品质与法治意识的重要学科.受传统教学的影响,小学道德与法治教学还存在着诸多问题,教师要反思这些问题对学生发展造成的不利影响,采取相应策略,提高道德与法治教学的有效性.总体来说,应转变教学观念,优化道德与法治教学;利用信息技术优势,培养学生的自主学习能力;密切联系生...     

初中道德与法治学科教学评一体化的实践探究

本文通过对教学评一体化的定义、目标和原则进行分析,结合初中道德与法治学科的特点和要求,提出了一系列教学评价策略,包括以学生为中心的评价、情境式评价、任务式评价等,旨在实现学生自主发展和全面成长的目标。同时,通过教学评一体化在初中道德与法治的具体实践,探索了如何在课堂教学中运用评价策略,提高学生学习的兴趣和对课程的参与度,有效促进学生道德素质和法治观念的形成,对于进一步推动教学评价改革和提高道德与法治学科教学质量具有一定的借鉴意义。     

SOLO分类评价法的运用及教学启示

SOLO分类评价法关注学生解题过程中的思维能力考查,着力培育学生核心素养。这启示广大一线教师在教育教学中要研读课程标准,关注学生认知过程;依托教材栏目,培养学生阅读能力;重视逻辑分析,注重规范表达。从而切实发挥道德与法治课落实立德树人教育根本任务的关键作用。     

初中道德与法治课堂教学现状及对策研究

对于初中生来说,不仅需要学习课本的基础知识,还要提升个人在道德与法治方面的整体素质。然而,对于道德与法治这一重要学科来说,在传统的教学中老师往往更注重学生的成绩,忽视了学生在道德与法治方面的实践,在一定程度上限制了学生的全面发展。本文将通过阐述学生在学习道德与法治方面存在的一些问题,分析初中老师如何有效进行道德与法治教学的具体措施,目的是提高学生在道德与法治方面的素质发展,提高老师的教学水平。     

2023年河北省中考道德与法治学科试题赏析及教学启示

2023年河北省中考道德与法治试题,以落实立德树人为根本任务,以核心素养为导向,以真实生活为载体,以学科主体内容为依托,以关键能力和思维品质考查为重点,彰显了道德与法治课程的育人价值,发挥了对学科教学的正确导向作用。     

初中《道德与法治》课中非智力因素的培养

在初中《道德与法治》教学中培养学生的非智力因素,是教学的重要目标与任务。学生的非智力因素包括学生的学习兴趣、爱好、学习信心、意志力等内容,是学习动力的重要来源。如何培养学生的非智力因素,是摆在初中道德与法治学科教学面前的重要课题。本文就初中道德与法治学科教学中培养学生的非智力因素,应该遵循的原则进行了简要分析,进而,提出了在道德与法治教学中培养学生非智力因素的策略,希望能给初中道德与法治学科教学有益的参考与借鉴。     

例谈中考试题的四个要素及其关系

道德与法治学科纸笔测试是考查学生学习目标达成程度、促进教师教学和学生思想品德发展的重要手段。本文以中考真题为例,简要分析中考试题的四要素——素养立意、情境创设、任务设计、答案编制,并分析它们之间的关系在具体试题中的体现,以期为学科教学、考试评价提供参考。     

以核心素养为导向的初中道德与法治生活化教学策略探究

道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。     

初中道德与法治责任意识渗透策略探究

随着新课程改革进程不断加快,教育各方更加重视学生综合能力的提升以及核心素质的培养。因此,学校教师在努力提高学生学习成绩的同时,应强调初中各学科的教学进程,以求全面提升学生的综合能力与核心素养。道德与法治作为初中课程中较为重要的科目,旨在培养学生的道德意识、法治意识、责任意识等,与此同时,责任意识是目前学生综合能力中较为重要的一项,是学生个人素质与社会责任感的基础。但基于目前的中考政策和教学现状,教师及学生均未重视该科目的教学与学习,从而使道德与法治学科无法发挥其对责任意识培养的作用,因此,教师应加快初中道德与法治责任意识渗透策略探究。     

小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略

小学阶段开设道德与法治课程,对学生的思想行为、道德观念、人际交往、法治意识等方面均可产生积极作用和较大影响。而素质教育背景下,各个学科也更注重学生的学科核心素养,能够培育学生成为一个全面发展的人。但目前课堂教学中针对学生核心素养培养方面所开展的教学工作整体实效性较低,还需要教师能够对核心素养加以重视和分析了解,贴合道德与法治课程内容、学生年龄特征及学习需求等方面重新制定教学培养策略。以学生核心素养为出发点,对道德与法治课堂教学作出分析,提出几点建议,以供参考。