高中英语阅读课读前准备活动的有效设计

英语阅读课读前教学环节是激发学生兴趣,激活背景图式,为阅读准备语言知识的重要活动,设计读前环节要关注教学目标,研读文本,更要了解学生的学习需求,常用的方式有图式激活语义建构图、预测、多媒体导入法、单词预教法等,选用合适的方式还要注意把握合理的尺度,才能为阅读教学活动整体服务,做到阅读课堂教学的有效性。     

小学英语阅读课读前活动的设计

小学英语阅读课教学一般分为读前阶段、读中阶段和读后阶段三个环节。教师往往关注如何设计读中活动来引导学生理解文本、训练阅读策略和如何设计读后活动来巩固与应用阅读信息,而读前活动的重要性常常被忽视。然而,读前阶段是小学生从心理和认知两方面做好文本阅读准备的阶段,为积极参与文本阅读和开展有效阅读奠定了基础。因此,在小学英语阅读课教学中,教师应该精心设计读前活动,来为后续文本阅读做好预备。     

小学英语语篇教学中新词的处理方式——以外研版《新标准英语》为例

每一个新的语篇都会有一些新词存在,这些新词是学生学习和理解语篇需要跨越的台阶。那么,在语篇教学中如何较好地进行新词的处理?下面笔者就一次研讨活动中两个课例的教学片段,从阅读前、阅读中和阅读后三个方面简单谈谈语篇教学中新词的处理方式。A教师执教的是《新标准英语》第九册Module 7 Animals Unit1     

英语阅读课读前设计——预测法

许多英语教师都很重视阅读的教学,重视对学生阅读能力的培养,而对于为阅读课文做好准备的读前活动就不太重视了。其实,读前活动与阅读息息相关,紧密联系,读前活动做得充分有利于阅读的顺利进行。读前活动的形式可以多样,如分组式讨论,熟悉话题,还可直接讨论文章题目或师生相互问答形式,也可采用预测法激发学生兴趣,为阅读做好铺垫。     

英语阅读教学读前活动的设计与思考

本论文从三个层面提出读前活动设计的方式以及相关的理论支持,指出三个层面之间的关系,旨在纠正目前阅读教学重视阅读过程,忽略读前活动的局面.     

关于高中英语听说课的情景教学策略应用浅谈——以外研版为例

<正>现今我们生活在一个地球村中,教师应培养学生的英语综合应用能力,提升学生的英语素养,使学生在日常生活中能够真正用英语进行交流。高中阶段的英语教学尚处于应试教育阶段,一方面应试教育背景下,教师与学生都忽略了英语的听说能力;另一方面山东省2015年起采用全国卷,对参加高考学生的听力水平提出了很高的要求。高考题型的变化必定影响高中英语课堂教学,因此听说课情景教学策略的研究显得尤为重要。     

初中英语阅读课读前活动的有效设计

读前活动是阅读教学的重要环节,是激发学生对阅读课兴趣最有效的途径,是提高阅读课效果的前提和基础。本文就阅读课教学读前活动设计进行了探究,提出了设计活动应遵循的原则,并结合笔者自身多年的教学经验提出了六种可行的活动设计策略。     

英语阅读课读前活动有效性的分析——基于图式理论

阅读教学分读前、读中和读后三个阶段,读前活动即阅读的导入活动,主要任务是激活学生与阅读材料相关的背景知识,激发学生对材料的阅读兴趣和热情,促进阅读活动的有效开展。因此,读前活动是阅读教学中不可忽视的环节,教师需要提高对读前活动重要性的认识,在分析和研究过程中不断提高其有效性。     

图式理论与大学阅读课的读前活动的设计

介绍了图式理论的基本观点,在此基础上提出了通过构建语言图式、内容图式和形式图式的思路来设计阅读课读前活动的阅读课教学模式。并且简单阐述了这三种读前活动对阅读教学的作用。     

初中英语教师教学用书存在的问题与编写期待——以人民教育出版社2007年版《英语教师教学用书八年级上册》为例

一、现行初中英语教师教学用书存在的问题 1．没有具体说明相关教学方法 一般来讲,一种教材的编写总要以某种教学理念为指导,教学理念在宏观上决定了教材的编写思路。人教版新课标英语采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,     

英语阅读教学中读后活动的设计与实践探析——以牛津高中英语译林版为例

<正>英语作为我国各个区域高考的必考科目之一,受到越来越多的家长、学生以及教师的重视;英语阅读作为高中英语学习的重要环节,其意义非常重大,教学过程中英语的读后活动直接关系到学生的吸收与消化。培养良好的阅读习惯,注重阅读实践,有助于学生掌握更多的词汇量,促进广大学生对英文阅读的理解,能够熟练运用到现实生活中,达到学以致用的效果。本文对牛津高中英语译林版进行了深入的研究,对现代高中生在英文阅读中遇到的困难进行了详细     

浅谈低年段英语复习——以外研版七年级上册为例

目前,很多老师不清楚如何上复习课,容易把复习课上成练习课和讲题课。而这种单纯的做题讲题不仅浪费时间,而且低效,容易造成学生不知所措,最终选择放弃。但是,如果教师帮助学生建构知识网络,归纳重难点,明确典型错误,最终对学生进行方法的辅导,那么学生不仅能够牢固掌握这学期的知识点,而且能够在脑中形成知识网络,最终考出优异的成绩。     

着眼整体 优化听前活动——以北师大版高中《英语》（2019年版）教材为例

有效的听前活动对听力教学至关重要。本文分析了北师大版高中《英语》（2019年版）教材中的听前活动,探讨教师如何基于学情,遵循整体性原则,优化听前活动：一是从建构单元整体主题意义出发,利用听前活动关联听力语篇与单元其他板块的语篇;二是基于听力教学的整体性,调整听前活动以呼应教师对听力主题意义建构过程的调整。     

如何提高学生英语交际意愿——以外研版七年级英语教学为例

讨论初中生英语学习中交际意愿及其影响因素,并以外研版七年级英语教材为例,分析如何利用教材设计教学任务来提高初中学生的英语交际意愿。同时以教材为基础,构建在课内外提升学生英语交际意愿的模式。     

教材整合视域下的高中英语语法教学——以上外版高中《英语》为例

教材是课程目标、内容及学业质量标准的具体体现,是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是教学的范本和脚本。根据新课标修订的新教材是新课标、新理念、新方法的载体。理解教材、用好教材可以提升教学效率,有助于学生与教师的共同成长与发展。本文以上外版高中《英语》的语法使用板块为例,厘清教材语法教学的内容和编排意图,并据此指出语法教学中整合教材的途径,提出语法教学需要遵循整体性、语境化和“教—学—评”一体化原则。     

小学英语复习课的有效实施策略——以外研版小学英语教材为例

正复习课是为学生梳理、总结某模块或一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。明确复习课如何有效实施将有助于提高教师复习课的教学技能,帮助学生有效复习知识,进而使小学英语复习课科学化、高效化。一、趣味性——复习课有效的前提在复习课上,由于内容较多,教师往往更关注教学内容,而忽视     

小学英语复习课的有效实施策略——以外研版小学英语教材为例

新时期下的小学英语在整个小学教育阶段中发挥着重要的作用,俗话说温故而知新,在小学英语阶段的学习中更是要秉承这一理念,通过对复习课的有效实施来提升小学生的全面认知,从本质上激发学生对于英语复习、英语学习的主观能动性,同时也将孩子们从传统教学理念以及题海战术中解放出来,为日后迈进更高学府打下坚实基础。     

基于单元大观念的高中英语单元整体教学设计——以外研版新教材英语必修第三册第五单元为例

2020年10月,笔者在参加“国培计划(2020)”高中英语国家级骨干教师高级研修项目培训时,聆听了北京师范大学教授王蔷的主题讲座《大观念视角下英语学科单元整体教学设计》,引发了笔者在新课标背景下对单元整体教学设计的一些思考,并基于主题进行了些许实践上的探索。     

《牛津高中英语·教师教学用书》使用情况调查分析——以扬州市邗江区教师教学用书使用情况为例

正一、调查背景2005年秋,译林版《牛津高中英语·教师教学用书》(以下简称:教参)与新课改后的牛津高中英语教材同步使用。针对教材每单元,教参三个部分(overview、highlights of the unit、teaching suggestions)提供了各板块具体教学建议及相关的补充材料。教参概述了实现单元能力目标的内容、功能和学生活动,用图表列出单元话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色等重点内容,同时对单元内每个板块教学提供了具体指导,说明了板块的设计目的、编写意图、教学内容、教学策略及应达到的要求,提示了教学中应注意的方面,给出了具体的教学建议和步骤,解