有话好好说——六年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】小学六年级学生已经步入青春期。这一阶段,学生与人沟通时会表现出冲动性的特点,有时会说出一些过激的话,这些话可能会发展成为语言暴力。语言暴力指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使他人的心理受到侵犯和损害。在校园生活中,有一部分学生时常受到语言暴力的影响,容易产生愤怒、羞愧等负面情绪,导致自我认同感降低,更有甚者会对他人使用语言暴力。因此,为了避免语言暴力,掌握正确的人际沟通方法显得尤为重要。     

警惕家庭冷暴力对孩子的影响

"冷暴力",顾名思义是暴力的一种。其重点在于一个"冷"字,即多使用冷淡、轻视、忽视、放任、疏远和漠不关心,以及一部分言语攻击,致使他人精神上和心理上受到伤害。"冷暴力"实质上是对矛盾的一种消极回避,它像埋在家里的一颗"定时炸弹",当矛盾积累到一定程序时,就会由量变发生质变。如果不随时发现,及时排除,很有可能引爆,后果将不堪设想。     

管住教师的嘴还得管住教师的心

【新闻】为使学生能够健康成长和学习,宁夏中卫市第五小学最近严格规范教师行为,颁布了30条"教师忌语",如"看见你我就烦"、"谁教你谁倒霉"、"你给我站起来"等。校长张月霞说,这些"教师忌语"对于抵制教师使用话语暴力,有非常     

青年学生攻击性行为的原因分析与矫正

攻击性行为是指以语言或暴力的方式对他人身体、心理进行伤害的行为。通常表现为用拳头、棍棒打人;用语言直接伤害他人、侮辱他人人格或间接损伤他人心理等。笔者近年对五年制高职新生开学第一个月的行为进行观察,发生攻击行为的约占6％（基本为男生）,起因常常是为了一句话、一件小事发生争吵,然后人打出手,甚至打群架。 一、攻击性行为产生的原因分析 攻击性行为,不仅侵犯他人的公民权利,损害其身心健康,而且毒化了攻击者的心灵。具有攻击行为的学生,通常还有品行障碍的其他表现,如逃学、逃夜等,对教师教学、学校正常秩序造成干扰,对其他同学带来消极影响。 攻击性行为产生的原因是多种多样的,既有家庭因素,又有社会因素。家庭教育、家庭的暴力环境,是影响学     

教师语言暴力的危害及其对策

教师语言暴力,就是诉诸口头或书面语言的暴力行为,它是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中,直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害,属于精神损害的范畴。     

教师语言暴力的危害及其对策

教师语言暴力,就是诉诸口头-或书面语言的暴力行为,它是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中,直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害,属于精神损害的范畴。     

中小学教师“语言暴力”问题浅探

教师“语言暴力”就是指教师在学校的各种教育教学活动中乃至生活中,直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言,致使学生的人格尊严、精神上和心理健康遭到侵犯和损害的语言行为。学生们常遭的语言暴力可分为辱骂性、贬损性、恐吓性三类。     

常见教师语言暴力种种

教师语言暴力指教师使用谩骂、诋毁、诬蔑、嘲笑、挖苦等侮辱歧视性的语言．使学生在精神上和心理上遭受侵犯和损害。常见的教师语言暴力有以下几种类型。     

抹去“心罚” 点亮心灯——对校园“软暴力”的分析与思考

软暴力是指用语言、表情、神态、文字等形式对人的精神和内心造成伤害的行为。软暴力实际上是一种情感上的虐待,它又被称为"心罚"。校园"软暴力"通常指教师对学生在精神、心灵上,采用不恰当的语言、神态、表情、文字等给学生造成的伤害。它犹如鸦片,长期在"软暴力"影响下的孩子,其心灵上的摧残、灵魂上的伤害是无法治愈的。被"软暴力"之后的人,感     

回应:王老师做错了吗?

观点一(江苏省泰兴市刘陈镇初级中学沈建军提供) 王老师对学生的这番话属于"语言暴力".所谓"语言暴力",就是指教师在各种教育教学活动乃至生活中,对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、挖苦、嘲笑等侮辱、歧视性的语言,致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭受侵犯和损害.从近期后果看,它会使学生终日神经紧张、提心吊胆,挫伤孩子的自尊心、进取心,养成怯弱无能、胆小自卑的性格;从长期影响看,它将烙印于学生的心灵深处,对学生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响,严重的还会使学生丧失正常的人格和健康心理.     

语言伤害,不容忽视的软暴力

一、"语言暴力"剖析 所谓"语言暴力",就是诉诸于口头或书面的暴力行为,它是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中,直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言,致使学生的人格尊严,个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害.表面上看,语言伤害比体罚要显得"文明",但它带给学生的伤害绝不比体罚小,从某种意义上讲,可能有过之而无不及.从近期结果看,它侮辱了学生的人格,损伤了孩子的自尊和自信,压抑学生的心理,挫伤了学生的学习积极性,造成其和教师的对立情绪,直至引起厌学、辍学;从长期影响看,它刺伤了学生的心灵,容易造成学生孤闭、冷漠、不合群的畸形心理,成为孩子一生无法消除的痛.甚至产生违法犯罪、自杀等严重后果,这不仅是教师的悲哀,也是教育的悲哀.     

浅谈数学教学中的“语言暴力”

数学教学中的“语言暴力”是指授课教师在本学科的教育教学活动过程中,对学生使用伤害性的语言,是一种精神伤害。近年来,在新课程改革的热潮中,随着学科师德渗透的不断深入,教师在教学活动中“体罚”学生的现象大大减少。但是,对学生采用讥讽、挖苦、揭短等手段,实行“语言暴力”的现象却普遍存在。为此,本人结合自己教学中的一些体会,对数学教学中的“语言暴力”作了初步探讨。一、语言暴力的分类“语言暴力”泛指一切对他人产生某种支配力和影响力的言语,是诉诸语言的暴力行为,具有伤及他人情感、自尊,侮辱心灵的能量。经过调查发现,就数…     

浅谈教师仪态、语言及情绪对小学生的影响

教师仪态、语言及心理情绪等对小学生的学习、生活和成长的影响是深远的。教师应当注重自身仪态,避免"语言暴力",恰当表达评价语,以及以健康的心理状态和态度达成与学生的积极互动。     

校园冷暴力现象透视——以晋城市为例

"校园冷暴力"是通过语言嘲讽、故意忽视、躲避、冷漠、轻视、疏远和漠不关心等方式致使他人精神和心理受到侵犯和伤害。冷暴力不仅造成学生之间的差距和疏远,而且会给他们带来终身的负面影响,是亟待解决的校园精神与心理伤害问题之一。微观解决策略主要有科学运用教育冷暴力,教师自我成长发展,家庭、社会和学校"三位一体"办学等。     

警惕校园"软伤害"

今天的校园,教师体罚学生的行为已得到了有效控制,但校园"软伤害"却有所抬头.这里所说的"软伤害"区别于直接的身体暴力伤害,主要是指教师以恶毒阴险的语言、冷若冰霜的神情、粗暴恶劣的态度对学生的自尊、自信、智力、情感、心理、人际关系等问接的施以精神伤害的行为.其中,以语言为主要形式的"软伤害"所占比例最大.     

摒弃校园软暴力 促学生健康成长

当前学校教师中,教师体罚学生的现象大大减少了,但学生还是经常会受到教师的谩骂、嘲笑与歧视。这其实是一种精神暴力,是一种比较隐蔽的暴力行为。校园精神暴力,是指教师凭借制度赋予的权威地位,采取侮辱性语言、歧视或孤立等方式,对学生的内在心理和精神世界实施惩罚和伤害。它会导致学生产生不良情绪和病态心理问题,进而造成学生人格尊严的丧     

浅析地理教学中的“语言暴力”

1.地理教学中"语言暴力"的概念 教师语言暴力是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中,直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性语言,致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害.     

教师职业倦怠心理探因

所谓倦怠(burnout),其含义一般是指"失败、精疲力竭或因过度消耗精力、资源而变得枯竭",它与压力、紧张有着密不可分的联系.教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下,工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是一种非正常的行为和心理.     

密尔“自由原则”视域下“网络暴力”探论

"网络暴力"是社会公众借助网络,对某一或某些个体行为施加的较大规模的不当干涉。防治"网络暴力"的关键,在于令参与其中的社会公众认识到自身行为的不可欲性。密尔在《论自由》一书中充分阐述了"自由原则"理论,明确了社会公众所能对个人行使权力的限度:只要个体的行为没有对他人产生"伤害",即便有人认为这种行为是对其的一种"冒犯",也无权干涉个体行为的自由。这为我们解读"网络暴力"事件提供了理论视域和方法借鉴。     

教师语言暴力对小学生心理的伤害性分析及对策

教师语言暴力作为教育教学过程中存在的一种不合理现象,长期以来未受到教师的高度重视,以致教师语言暴力的伤害性事件时有发生。本文从儿童心理视角出发,对小学生遭遇教师语言暴力情景后,心理所受伤害性进行分析,认为教师的权威角色、家长的无视、小学生心理无助时教师语言暴力具有严重伤害性的重要原因。教育工作者必须从教师自身、法律制度、生命教育、家庭教育等方面考虑,全面保障学生不受语言暴力的伤害。