观照数学素养,优化作业设计

"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法".作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质.     

优化作业设计,提升学生语文素养

优化作业设计关系到能否完成教学任务,提高教学质量和落实课堂素质教育目标,它能够减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用。优化语文作业设计,使语文作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。     

优化教学手段,提升数学素养

《数学课程标准》指出:数学学习的过程是一个循序渐进的过程,一个数学意义的形成需要数日、数周、数月甚至数年.这就要求教师给每个学生的学习提供充足的时间,重视学生经历、体验和探索的过程,鼓励学生动手实践、自主探究、合作交流,让学数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程.     

优化作业设计提升学生数学核心素养探索

高中数学教学不能忽视作业的作用,要改变作业布置低效甚至无效的问题,减轻学生的学习负担,优化作业设计。文章阐述高中数学作业的教学意义,分析作业的有效性体现,并重点论述作业布置的多样性对培养学生学科核心素养的积极作用。     

创新作业类型 提升数学素养

<正>近年,如何设计体现核心素养导向的作业成为值得思考的问题,通过研究,我们发现教师可以从“充分挖掘教材”“关注真实情境”“利用学生作业结果”这三方面来创新作业类型。学生完成作业的过程中,与课内学习形成互补的同时会经历有意义的再学习过程,促使学生数学核心素养进阶。     

优化教学细节,提升学生数学素养

素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的道德涵养及知识。它使学校的育人过程不再只是简单地进行"知识传递",而应是重在"知识建构"。数学素养是要让学生会用数学的观点、数学的思维方式和数学方法来观察、分析、解决问题。关注数学素养也使《义务教育数学课程标准(2011年版)》更加体现出"人"的身影,得以和学生的发展融为一体,是培养健全人格的关键环节。     

优化作业设计 提升语文素养

课堂教学的主旨是注重学生主体性的发挥,它强调学生在教师的指导下积极主动地学习。反观传统的语文教学太过于注重语文工具性的特质,把语文课堂当成单一枯燥的语言技能训练基地。语文作业设计也一度陷入了背诵课文、抄写拼音、默写字词、完成书本课后练习等误区。这样既缺乏灵活的弹性,又     

优化作业设计 提升语文素养

课堂教学的主旨是注重学生主体性的发挥,它强调学生在教师的指导下积极主动地学习：反观传统的语文教学太过于注重语文工具性的特质,把语文课堂当成单一枯燥的语言技能训练基地。语文作业设计也一度陷入了背诵课文、抄写拼音、默写字词、完成书本课后练习等误区。     

优化作业设计 提高数学素养

数学作业是连接每节数学课的纽带,是课堂教学 的延续,同时,数学作业也是教师培养学生的数学素养,指导学 生课外学习的主渠道。因此,优化初中数学课后作业设计,探 索提高初中数学作业有效性的方法和途径,是深化教学改革、 提高教学质量的必然要求。     

优化非笔头作业，提升数学素养六个面

针对低年级数学非笔头作业内容、完成情况和存 在的问题进行调查研究,旨在利用陶行知的知识观“亲知、闻 知、说知”指导并提升我校低年级学生课外作业的质量,有效提 升数学核心素养。     

专题作业:提升学生数学素养

新课程理念下小学数学的教育目标是:以学生的发展为本,全面提升学生的数学素养。数学专题作业它是供学生选择的一种学习形式,是一般作业练习、综合练习、标准化测验以外的一种好选择。学生可以依据某个数学主题的需要而选择、设计专题作业。在完成某个专题作业的过程中进行深入研究,提     

精心设计作业,提升语文素养

我们语文教师要使我们的作业有效,有升值的空间,其关键就是做到要"精心",站在学生的立场去思考,以便于既能最大限度地去为学生减负,丰富学生的课后生活,使其语文素养得到较好的提升,又能培养学生良好的学习习惯,提高课堂教学的有效性。     

专题作业：提升学生数学素养

新课程理念下小学数学教育目标是：以学生的发展为本，全面提升学生的数学素养。学生进行数学专题作业学习是实现这一目标的途径之一。     

优化作业设计,提升作业实效

作业设计是英语教学的重要环节,不仅是对课堂的延伸和补充,还是培养学生学习能力的途径。为此,布置时我们要紧扣教材,充分考虑学生的兴趣爱好,引入多元化设计,提供学生创新学习、自我展现的机会,促进其英语学习的提升。     

优化思维流程 提升数学素养

培养学生良好的数学思维是提升其数学素养的重要方法之一。我们的数学教学过程是学生思维活动的过程,有序、灵活、快速的思维是有效完成学习目标的保证,也是思维流程最优化和数学素养良好的体现。教师要引导学生确立正确的思维导向,转换角度,排除定式,帮助学生矫正认知偏差,疏导程序流畅,促进学生主动建构思维,达成思维流程的最优化,从而达到提升学生数学素养的目的。     

渗透数学文化,提升数学素养

<正>数学文化狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展,广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系。借助数学文化可使学生开阔视野,了解数学在人类社会发展中的作用,体验数学知识的形成过程,体会数学的应用价值、人文价值,寻找数学进步的历史轨迹,感受优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,深刻理解数学的本质,进而培养学生的创新精神。然而,在当今的教育实践中,有     

注重数学阅读,提升数学素养

苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学."语言的学习离不开阅读,数学的学习同样离不开数学阅读. 一、我想读——激发阅读兴趣 心理学实验证明,阅读动机与阅读效率有着明显的正比例关系.所以,在进行阅读指导时,教师应尽量调动学生的阅读需要,增强学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣. 在新学期的第一节课上,我在课堂上讲了一个《谁围的面积最大?》的故事.     

提升数学素养,发展数学思维能力

新课标将学生素质培养和知识运用能力作为数学教学的核心目标,小学数学始终是基础性学科,强调应用而非单纯的知识掌握。在新课改的大背景下,教师应当将培养学生的数学逻辑思维能力和提升学生数学综合应用能力作为教学的主要目标,促进学生的全面发展。教师在实际教学过程中,要有意识地引导学生去发现问题,并鼓励学生独立自主地探究问题的解决方案,构建起适合自己的数学逻辑思维,进而促进学生数学核心应用能力和思维能力的发展。     

提升数学素养,关注数学阅读

数学阅读能力对学生理解学习内容、解决数学问题、培育数学学科核心素养有着重要作用.教师应注意用多种方法培养学生数学阅读的兴趣;通过加强对教材概念、定理、性质、公式、例题的阅读,引导学生读出问题本质、提高阅读技巧;注重数学语言训练,提高学生的数学语言转换能力.