创设有规则的“自由课堂”

<正>一、有规则自由课堂的特点建构主义认为,教学过程是建立在最近发展区之上,将学生的现有发展水平提升到潜在发展水平,经历一个螺旋上升式的渐进过程.学材再建构就是在充分尊重学生的现有知识水平和思维能力的前提下,创造性地使用教材、教辅等各种学习材料,对学习材料进行修正、补充、加工,逐渐建构生成新的知识,完善知识体系,让学生体验到学习的乐趣.这样,学生的学习态度、学习目的以及     

作文教学：呼唤“有规则的自由活动”

作文,虽无定法,但总有规则;作文教学,虽有章法,但如果没有灵动的翅膀和自由的空间,何来不慌不忙的叙说？何来才隋横溢的倾吐？如何展示“有规则的自由活动”？对此,笔者结合自己的学习与教学实践,谈几点粗浅的认识和体会。     

“故事教学法”在信息技术课堂中的运用

故事教学符合小学生的心理特点,在信息技术课堂上,故事教学内容、呈现方式都更加多样。在课堂上巧妙运用故事展开教学,对于不太受学生欢迎而又必须教学的知识,如Word文字处理、PPT幻灯片、键盘打字等都能起到显著的效果。本文就此结合笔者的教学实践和观察,谈谈如何运用故事开展教学,提高课堂实效。     

“做中学”理论在信息技术课堂中的运用

<正>做中学的理念在于,不仅让学生学到具体的知识,更重要的是让学生学以致用。与其他学科相比,信息技术更侧重于对信息的加工处理,通过对信息的获取、加工、管理、表达与交流,使学生在具体操作中掌握信息技术,提高信息素养。因此,做中学理论更加适合于信息技术课堂教学。那么,如何设计出优秀的做中学活动题目?     

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用

随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮,我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。 经过几次培训和学习,我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词,这种教学模式在我国还不能全面推广,特别是农村。另外,涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题,当前全面推行还行不通。     

信息技术在高中数学课堂中的运用

随着我国教育的不断进步发展,在高中数学这门学科中,信息技术逐渐得到了广泛地应用。通过这种教学手段,学生能够拥有更加生动、活跃的学习课堂。在这种氛围下,学生的学习能力和理解能力能够得到显著地提升。并且,相对于小学、初中的数学知识,高中阶段所涉及的内容更加的复杂、抽象。因此,教师有必要以一种更加直观、具体的表现方式来将知识进行呈现,不断优化数学教学过程,使学生通过数学课堂不断提升其自身的数学素养和学习能力。本文将针对如何在高中数学课堂中应用信息技术进行教学这一问题进行探讨。     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

正初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在"活动"特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动(见     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、     

“主题活动”助力信息技术课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调信息技术是一种工具,学生的学习活动,围绕着某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。教学改革的目的在于使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。“主题活动”式教学,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的方法探索问题的     

信息技术课堂要有“三精”

<正>信息技术是一门开放性的课程,因此我们应当用开放性的思路去实施课堂教学。1.教学前精心设计教学环境。教学前的充分准备,是一堂高质量课的基石。创设良好的教学环境,需要教师认真领会教学目标,熟悉教材,了解学生的认知现状,精心组织课堂教学环节,并以最大的限度调动学生的积极性。一个学生感兴趣的主题活动或良好的教学环境,可以为他们提供自由探索、尝试和创造的条件,使学生由被动变为主动,     

信息技术在思想品德课堂中的有效运用

随着时代的进步和信息技术的普及,信息科学技术辅助教学的趋势势不可挡,为课堂增添了不少光彩和活力。尤其是思想政治课堂,更加需要丰富教学方式和手段。信息技术在课堂中的导入,带来了思想政治教学的新天地,如教师教学方式、师生互动方式等。但是,思想政治教师在实施这些新的教学方式时仍然存在一些不足的地方。只有意识到这些问题,想出合理的方式走出这些误区,才能增强思品课堂教学的有效性。本文从丰富教学内容、加强师生互动、培养学生能力等三个方面谈了信息技术在思想品德课堂中的有效运用,理论联系实际,深入浅出。     

体验式教学模式在信息技术课堂中的运用

新课程理念突出以“人”为本,强调学生自主探究与过程体验。教师通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感。信息技术教学中教师要充分把握“实践出真知”的教学准则,让学生在充分的体验中发现兴趣,有所收获,从而实现知识网络与道德情感的双重建构。     

信息技术在高中数学课堂中的有效运用

随着科学技术的进步与发展’信息技术在人们的 生活中应用也越来越广泛’尤其是教育与信息技术的结合越来 越受到人们的关注。在新课程改革的大背景下,信息技术的应 用成为课程教学改革的重要途径之一,尤其是信息技术与基础 学科的有机结合。在高中数学教学课堂中,信息技术的应用对 提升数学教学的有效性起着重要的作用,它能够凸显教学难点 和重点,并把那些复杂、难懂的数学内容变得更加形象、直观。 另外,信息技术的应用也为高中数学课堂教学方式方法的丰富 提供了更多的可能,使得学生更加积极主动地学习数学知识, 真正实现了高中数学新课程改革的目标。     

情感教学在信息技术课堂中的运用

传统的教学过程强调知识的传递,新课程则强调三维目标的实现.笔者结合自身经验,着重阐述情感教学在信息技术课堂中的实现意义和方法.     

任务驱动在信息技术课堂中的运用

经过几年探索和实践,任务驱动教学法在信息技术教学中,已经日趋成熟。如今,如何有效地改进和推广任务驱动教学法是大多数信息技术课程教师探究的热门问题,其中"任务"的设计就非常重要,就任务驱动教学法中"任务"的设计原则进行了简单探究,以期望提升教学效果。     

浅析信息技术在中学数学课堂中的运用

随着信息技术的不断发展,运用信息技术开展教学越来越普遍。在中学数学教学中运用信息技术可以有效激发学生的求知欲望,可以有效激发、锻炼学生的数学思维,可以有效降低我们的数学教学难度。教师可从实际教学出发分析信息技术在教学中的优势及使用要点。     

信息技术在小学数学课堂中的运用

随着科学技术的发展,各种信息技术以新型教学工具的形式开始与教育领域进行融合。而信息化教学课堂的构建在提升教学效率以及教学质量方面发挥着重要作用。运用信息技术教学可以活跃课堂氛围,简化课堂难点问题,丰富教学内容。所以,教师要运用信息技术进行教学情境的创设,增加教师与学生家长之间的沟通,加强教师与学生之间的课堂互动,促进学生思维的发散与突破。     

小组合作在信息技术课堂中的运用

一、理解小组合作学习小组合作学习起源于美国,在二十世纪七十年代被广泛用于在美国小学和中学学科教学实践中。小组合作的主要特点是克服传统教学中的缺陷,改革课堂授课教学,提高课堂授课效率,强调学生的认知发展的促进作用以及人际沟通。作为学习信息技术课程的学生,无论是知识或性格都有很大的不同,所以对知识把握有很大不同。小组合作学习有个人和集体的特点,个人和人际关系结合在一起。在教学中强