培养学生探究习惯,提高学生探究能力

21世纪教育的任务是培养具有创新精神的人才。因此教师在教育中应注重培养学生的创新意识,而培养创新意识的必要条件是提高学生探究能力,因为只有具备较高探究能力的学生才能够从已知的问题出发通过比较、分析进行科学的猜想、归纳,使问题在原有的基础上有所发现,有所发明,有所创     

培养习惯 提高能力

所谓自学能力，就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？我认为应该从以下几个方面入手。     

培养习惯 提高能力

<正>教育家叶圣陶先生说过:教是为了不教。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标,我们可以从另外一个意义上理解学是为了不学。英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,指导学生进行有效的阅读,一方面可以拓展学生的知识面,提高语言的综合运用能力;另一方面可以帮助学生了解教材的背景知识和相关内     

培养阅读习惯 提高解题能力

数学阅读理解能力是数学学习能力中一项重要的能力。如果没有良好的数学数学习惯和必备的数学能力,往往会导致一部分学生看不懂数学书、读不透数学问题、不能提取有用的数学信息解决问题等。如何培养和提高学生的数学阅读能力呢?我以低段教学教学为例,试从以下几个方面与大家作探讨。     

培养反思习惯 提高数学能力

反思就是批判性的回顾、分析和检查。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，才能不断矫正错误，不断走向新的境界。培养学生对自己学习过程进行反思的习惯，提高自我评价水平，这是提高学习效率、提高数学能力行之有效的方法，也是我们教师努力的方向。我在学生学习数学的过程中从以下几个方面培养学生的反思习惯，供大家参考，更望得到大家的指教。     

培养日记习惯 提高习作能力

苏教版语文明确提出:写日记是四年级学生应该养成的一种良好的学习习惯。日记记录生活的点点滴滴,既有利于学生做一个生活的有心人,发现、体会生活的五彩斑斓,使身心和意志得到更好的发展;又有利于学生勤于动笔、善于表达、抒发真情,提高个性习作     

培养倾听习惯 提高倾听能力

学生在课堂上能认真倾听,倾听老师的讲课,倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动全过程,才能保证课堂活动有效地进行.如何使学生学会倾听? 一、营造氛围,让学生乐于倾听 课堂气氛是决定教学质量的重要因素,良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分沟通的目的,因而教师要为学生的“倾听”营造和谐的氛围,创设良好的条件.     

注重习惯培养 提高审题能力

低学段学生做题时容易犯"四个一"的错误。教师在教学过程中应授之以技巧,使之学会辨析关键的字、词、句,从而准确把握题意,理清步骤,最终解决问题。     

培养观察习惯 提高观察能力

在小学数学教学中,中差生往往由于没有观察习惯和缺乏观察能力,不能顺利地学好知识和牢固地掌握知识。因此,我在教学时注意设计一些培养观察习惯、提高观察能力的题目,引导学生认真细心地观察和分析。例如,在学习了长方体的特征后,我出示一组图形让学生观察,并说出哪些是长方体,哪些不是长方体,为什么?学生运用已掌握的概念进行观察、     

培养讨论习惯提高解题能力

解物理题得出答案后,多数学生就认为题目的作用发挥殆尽,似乎没有再讨论的必要了.其实则不然,教师应引导学生对解题的过程和答案进行再讨论,举一反三,触类旁通,这样有利于扩展学生的思路,培养创新思维,提高学习效率,化知识为能力.同时培养学生形成讨论的习惯,也是减轻学生课业负担,提高解题能力的有效方法.我认为讨论大致可从以下几个方面进行.     

培养反思习惯 提高教学能力

反思就是批判性的回顾、分析和检查。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一,只有学会反思,才能不断矫正错误,不断走向新的境界。培养学生对自己学习过程进行反思的习惯,提高自我评价水平,这是提高学习效     

培养学习习惯 提高学习能力

学生初进中学时存在许多不良学习习惯,教师要充分地分析学生状况,帮助他们培养良好的合作学习,善于反思,自主预习复习等习惯。     

提高阅读能力培养阅读习惯

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一。因此,必须提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,全面提高学生的素养。     

培养反思习惯 提高反思能力

有反思的练习才是有效的。反思能力是学生必备的学习素养之一。要培养学生主动反思的思维习惯,通过具体解题,提高学生反思的能力。反思数学学习中的生活体验,反思题目中所涉及的相关概念,反思解题思路、途径,反思题目特征、结论,把培养反思习惯,提高反思能力贯穿数学教学的整个过程中。     

培养预习习惯 提高语文实践能力

正教育家叶圣陶先生说:"要养成阅读书籍的习惯,就非教他们预习不可。"预习是教学过程的重要组成部分,虽然《小学语文新课程标准》对预习没有提出明确的要求,但是指出"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。"教学中,我主要通过以下三方面引导学生进行预习,进而提高语文实践能力。一、激发动机,培养预习兴趣俗话说:兴趣是最好的老师。小学生年龄小,学习情绪     

培养良好语境习惯提高答题能力

所谓语境,即语言运用的具体环境.有狭义发挥广义两种,狭义语境一般指口语的前言后语和场合、时象,或者书面的上下文;广义语境还包括交际双方的背景和自然环境、社会环境等.     

培养解题反思习惯提高数学能力

反思是对自己的思维结果进行检验和再认识的过程。反思性学习不仅是对学习一般性的回顾,更是对学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等进行探究,具有较强的科学研究的价值。本文通过对解题思路、过程和途径等反思的探究,阐述了如何引导学生在问题解决过程中提高自我学习数学的能力。     

培养科学素养 提高探究能力

由浙江省编制的《自然科学教学指导纲要》中指出：“通过本课程的学习，使学生具有作为社会主义公民必须具备的科学素养。”“开始把培养学生的科学素养作为课程的总目标。1997年暑期听了著名特级教师吴加澍“科学教师应重视培养学生的科学素养”的专题讲座后，茅塞顿开。我们在学生时代学的科学知识除了供传授学生的专业知识之用外，现在还     

学生倾听习惯与能力培养策略探究

学生倾听习惯和能力的培养,需要教育工作者进行长时间的积极探索并对学生有目的、有计划、有组织地加以培养。这样,学生们才会逐步形成有意识倾听、理解性倾听、辨析性倾听、批判性倾听、欣赏性倾听等倾听技能,从而为学生语言的发展奠定坚实的基础。