教育部：全面部署特殊教育教师队伍建设

据新华社电2012年12月13日,教育部在京发布了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》。教育部相关负责人表示,意见从规划、培养、培训、管理、待遇、营造氛围等方面,第一次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署。     

江苏省特殊教育学校教师队伍的现状与对策

<中国残疾人事业"十一五"发展纲要>指出:要着重加强特殊教育师资人才队伍的建设.本项目通过对江苏省特殊教育学校的调查和研究,对全省特殊教育学校类型、教师数量和结构进行了全面的分析,并且提出了相应的对策.本项目希望能为提高江苏省特殊教育学校教师的整体素质作出贡献,同时也为政府管理部门的决策提供依据和参考.     

关于特殊教育学校教师队伍建设的若干问题研究

特殊教育学校教师队伍的数量、结构以及专业发展情况直接影响学校的教育质量。本研究对全国47所特殊教育学校的167名教师进行访谈,了解当前特殊教育学校教师队伍建设存在的问题,调查结果发现：(1)教师队伍数量明显不足,专任教师缺口预测为3万—11万人;(2)教师队伍结构失衡,特教学校需要招聘与学校工作相关的各种专业教师、构建各年龄层人数相当的教师团队,同时接纳未来女性教师仍将远多于男性教师的现实;(3)教师专业发展面临巨大挑战,尤其是教师具有强烈的专业发展孤独感。     

学习《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》——加快建设高素质专业化特殊教育教师队伍

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布后,为新时代下特殊教育教师队伍建设提出了新要求、新期待,也指明了特殊教育教师伍建设的主要方向。新时代下,必须建设一支高素质专业化的特殊教育教师队伍,不仅表现为教师个人的高专业发展水平,还应当表现为教师队伍整体的高素质与专业化。依据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的指示精神,建设高素质专业化的特殊教育教师队伍应当以加强特殊教育教师培养和提升待遇为关键抓手。具体来说,应当坚持"复合型"的总体建设思路,创新特殊教育人才培养机制,推动建立特殊教育学校教职工编制标准,落实待遇提升政策、提升特殊教育教师地位。     

"十四五"时期我国高等职业教育深化改革的导向、任务与路径

新历史时期下,我国高等职业教育处于由外延式扩张向内涵式发展迈进的关键期.结合现阶段三大导向与发展趋势,"十四五"时期须以"三教"改革落地为核心宗旨、以办学形态类型化为逻辑起点、以推进产教融合为发展路径、以强化人才"三力"为关键举措,推动高等职业教育改革持续深化.在实践路径层面需以革新教学要素为突破口,落实多维质量建设;以健全教学体系为着力点,优化教育类型定位;以搭建专业融合集群为联结点,弥合校企合作"断裂带";以培养创新型人才为总抓手,形成人才强国雁阵格局.     

特殊教育教师队伍建设的重要里程碑

最近,教育部等五部委联合下发了《加强特殊教育教师队伍建设的意见》（与全国教师工作大会主文件相配套的6个子文件之一,以下简称《意见》）,这是新中国成立以来第一个关于特殊教育教师队伍建设的文件,是特殊教育发展史上一件具有里程碑意义的大事,充分显示了党和政府对特殊教育的高度重视,对于加快我国特殊教育事业发展、提高特殊教育教师整体专业化水平,     

我国特殊教育发展的方向、目标与重点——基于“十四五”国家及省级行动计划的文本分析

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》是为推动我国特殊教育高质量发展而作出的重要部署和安排。通过政策文本分析法,对国家和28份省(区、市)级相关政策文本进行探究显示,在明确发展方向、把握主要目标的基础上,“十四五”期间我国特殊教育发展的重点聚焦于巩固提高残疾儿童义务教育普及水平、大力发展残疾人职业教育、加强教师队伍建设、全面推进融合教育四方面,且不同省份行动计划的近景目标凸显区域差异。     

"十四五"时期高校非学历继续教育发展基础、形势与关键

为推动继续教育研究和实践深入发展,通过系统梳理高校非学历继续教育在战略地位、内涵作用、规模质量、探索实践等方面的发展基础,分析面临国际格局新变化、国家战略发展赋予新使命、区域战略发展提出新命题、信息技术迅猛发展提供新变革的发展形势,提出"十四五"时期高校非学历继续教育发展关键:从重规模到重质量,以高质量为理念引领发展;从资源分散到资源聚集,统筹各类资源协调发展;从孤军奋战到适应区域战略规划,发挥优势特色发展;从技术保障到技术赋能,借助信息技术推动发展;从制度缺位到加强法制建设,以教育治理规范发展.     

河南省学前融合教育发展的基本经验和“十四五”时期重点工作

党的二十大报告提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”,这对于开展学前融合教育具有重要而深远的意义。河南省作为较早实施学前融合教育的省份,从培育郑州市管城回族区奇色花幼儿园开展融合教育探索起步,到复制推广“奇色花”模式,把全纳教育的理念和实践前置到学前阶段,启动实施学前融合教育发展支持项目,取得了显著成效。“十四五”时期,河南省一是持续在制度建设上支持保障学前融合教育工作的开展,二是启动实施“1+5+N”区域发展模式,三是加强理论研究和学术交流,四是营造全社会理解、支持学前融合教育的良好氛围,以实现学前融合教育从量到质的提升,为建设高质量特殊教育体系、促进全学段融合奠定基础。     

关于加强特殊教育教师队伍建设的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源和社会保障厅（局）,新疆生产建设兵团教育局、编办、发展改革委、财务局、人事局、劳动和社会保障局：特殊教育教师肩负着促进残疾人全面发展,促进社会公平正义的重要责任。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）,坚持“特教特办”,大力加强特殊教育教师队伍建设,现提出以下意见：     

激发师资活力,提升综合素养——论特殊教育学校教师队伍建设的路径

当前特殊教育学校教师队伍存在思想观念僵化、专业技能与素养缺乏、教师成就感不高、容易得过且过等问题,应从人文环境营造、课程建构、教育科研、内外交流等方面对教师队伍的发展进行专业化引领,以激发特教师资活力,提升队伍综合素养,从而更好地应对未来挑战。     

基于我国师范院校教师队伍建设的思考

师范院校担负为甚础教育输送合格师资的重任.输送的新师资及其素质如何,对我国的教育事业的推进有着举足轻重的影响.本文就我国师范院校教师队伍建设进行全面思考,提出师范院校教师职责的特殊要求以及教师应具备相应的素质,指出了当前师范院校教师队伍建设主要存在的问题,并从多方面探讨了解决这些问题的有效方法.     

推动内涵建设 引领优质发展——《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》解读

2022年6月,广东省人民政府办公厅转发了省教育厅等部门《广东省“十四五”特殊教育发展提升计划》,部署各地推进特殊教育高质量发展。重点工作一是不断健全特殊教育体系,拓展特殊教育受教育群体;二是加强专业支撑体系建设,构建普职特医康融合教育格局;三是深化课程教学改革,提高特殊教育育人水平;四是不断完善保障机制,提高支撑服务能力。     

困境与出路:高校“形势与政策”课教师队伍建设

面对"形势与政策"课程教师学历偏低、理论功底薄弱等等亟待改变的现状,高校应通过采取加大投入;建立健全教师进修培训制度;加强师德教育等行之有效的措施,以全面提升"形势与政策"课程教师队伍的素质。     

广州市特殊教育教师队伍发展报告

基于可获得数据,运用调查问卷、组织座谈会等方法,对广州市特殊教育教师队伍的基本情况进行详细分析。虽然广州市特殊教育教师队伍有一定发展,但存在特殊教育教师队伍数量性缺编与结构性缺编、专业化水平不足、校际不平衡、教师发展支持系统建设不完善等问题。为此,建议广州市落实现有特殊教育政策、优化特殊教育教师岗位设置方案、加强专业化培训规划与实施等。     

中国特殊教育学校教师队伍现状报告

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教育的有效性在很大程度上取决于工作在教育服务机构中的教师的能力和素质。要办好人民满意的教育,不断提高教师素质是一项具有战略意义的基础工程。从事特殊教育的教师,他们的教育对象大都是有着各种障碍的特殊儿童,其工作的复杂程度非普通教育所能比。与普通的中小学教师相比,特教教师需要付出更多的爱心、责任心和耐心,同时还要掌握更多的专业训练技能。他们不仅要掌握普通儿童的发展规律,还要掌握特殊儿童的发展特点,具备更为广泛的专业知识和更强的专业技能。因此发展特殊教育,需要一支富有爱心、乐于奉献和具有较高专业素质的教