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本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。 相似文献
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本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。 相似文献
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语文新课标中对于中年级段的训练没有做特别要求,这就导致有些教师低年级只重视字词训练,高年级只重视篇章训练,因而导致中年级段的训练被弱化的现象,段是由字词向篇章过度的桥梁,在语文学习中具有重要作用,因此,在教学中,要关注段的训练,把中年级的主要训练目标落到实处。 相似文献
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加强小学中年级片段训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。一、激情,激发习作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理品质。加强对学生习作情感和兴趣的诱发, 相似文献
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小学中年级段作文教学是低年级写话教学的"升级",也是高年级作文教学的铺垫。在中年级段,学生的写作才算真正开始,但是由于缺乏素材积累与技巧,学生在写作中面临着一些困境。为此,教师应该做好中年级段的作文指导,为学生打好写作的基础。本文从小学中年级段学生写作困境入手,对小学中年级段学生作文指导展开论述,以供参考。 相似文献
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对信息技术教育技能微格训练实践的实施过程进行了阐述,对学生的微格训练情况进行问卷调查和分析,得出了一些有用的结论,并对训练实践中存在的问题提出了一些解决办法. 相似文献
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语言教育是全社会的基础教育,也是素质教育的重要组成部分。因此,口语表述能力的训练,越来越引起人们普遍的重视。我在教学中,除了完成特定的口语交际课任务外,还加强了平时的训练。一、胆量是说话的基石在口语交际过程中,常常可以看到这种现象,有些口语表述者,尤其那些初次在公众面前说话的人,哪怕事先背熟了讲稿,也仍难免出现卡壳、忘词以及吱吱唔唔、颠三倒四的情况。这一事实说明了心理素质在口语交际中的重要性。由于种种原因,我所教的三年级学生在课堂上很少举手回答问题,且声音很小。为了让学生敢于说,我开设了课前“小小广播员”的… 相似文献
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写“段”是写好“篇”的基础 ,对学生进行片断训练 ,实际是为学生以后的“写篇”搭桥铺路。因此 ,在平时的作文教学中 ,我注意以语段训练为重点 ,以段促篇 ,从根本上提高学生的写作水平。具体做法如下 :一、积累素材———使学生言之有物无论是写好一段话 ,还是一篇文章 ,都要做到言之有物 ,言之有序 ,言之有理。这“三有”之首便是“言之有物” ,三年级的学生刚从低年级过渡来 ,他们的阅读面、词汇积累量都有限 ,要真正做到“言之有物”还必须靠老师为学生找米下锅 ,使学生从“有话可说”到“有话要说”。1 以学生的生活为中心 ,进行写段… 相似文献
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正儿童心理学指出:兴趣是认知需要的情绪表现,也是学生一切行为的动力。如果学生对习作有了兴趣,写作时大脑就能形成兴奋中心,思维活动就更积极、更有效,习作就能取得事半功倍的效果。《语文课程标准》也强调:中年级段习作教学的重点是培养学生的习作兴趣。显而易见,培养兴趣是中年级段习作指导的关键。对此,笔者认为可以从以下几方面入手。一、抓好衔接,减缓坡度进入三年级,课程表上就郑重其事地写上了习作课,学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着语文教学中对作文的重视度越来越大,人们对作文的启蒙也更加重视,这就是低年级的小学语文写话训练。写话训练是学生最早接触到的写作内容,也是作文的启蒙阶段。小学生写话训练得好与不好在一定程度上直接影响着学生以后的作文水平。加强对低年段学生写话训练的培养,有利于学生形成良好的写作习惯,培养学生的写作意识,提高学生的写作水平。就低年段小学语文写话训练进行探讨,并提出几点有效的措施以供参考。 相似文献
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阅读是写作的基础。古人在这方面有很多经验:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”等等,都说明了多读是提高写作能力的基础。在阅读教学中,教师一方面指导学生多读课,做到重点部分要精读,关键之处要细读,要求背诵的篇目一定要背诵。要紧紧围绕教材处理好讲读与写作的关系,处理好观察与表达的关系,达到以读促写,读写结合。另一方面,要求学生自己找阅读资料,每天读一段或读一篇。另外,每周师生共同欣赏一首诗,然后让学生背诵。长此以往,学生积累的知识多了,写起作来也就不那么吃力了。 相似文献
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小学中年级的作训练,是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段,它既是低年级作训练的延续和发展,又是高年级作训练的准备和铺垫,对以后学生能否写好作影响极大。 相似文献