给操作一双“思维”的翅膀

"让课堂活起来,让学生动起来",新课改理念给课堂带来了一派勃勃生机。然而,在此背景下数学课堂也渐渐开始泛化:形式化的合作学习,走过场式的操作活动……这些充斥课堂的操作活动,到底具有多少思维含量?如何在课堂教学中实施有效操作,促进学生思维发展,成了我们亟待思考与解决的问题。一、关注操作内需——"学生的手,学生的脑"在课堂教学中,学生动手操作越来越受到教师的推崇,尤其是公开课、比赛课中,绝大部分教师都喜欢让学生"动动手"。然而,有些教师在操作过程中,由于未真正理解操作     

给操作插上一双“思维”的翅膀

在小学数学教学过程中,指导学生运用学具操作要从培养学生思维能力着眼,让学生的思维的条理性、动作思维能力、语言表达能力、抽象思维能力、逻辑推理能力等思维能力在操作中得到培养与发展。     

让教学引领更“给力”

数学教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师的“主导引领”能给学生的“主体建构”提供必要的保障,从而助推教学达成目标。近年来,随着课改的不断深入,我们高兴地看到,一线教师对教学引领的认识程度在提升、自觉意识在加强、策略水平在进步。但与此同时,教学引领“乏力”的现象依然较为普遍。     

借我一双翅膀

一、输给了爸妈的爱和坚持去不去西安?这个问题我思考了很久。我的爸爸,一个普通的工人,还有一个月就要下岗了。公司的效益不好,几个月前的工资还拖欠着。爸更是为了每天省那几块钱的车费,有时整整一个星期都住在工地不回家。妈的身体弱,但是为了补贴家用也走上了工作岗位。环卫工作很辛苦,妈每天回来的时候总是一脸憔悴,衣服湿得可以拧出水来,偶尔还会把手或腰给扭着了。实在吃不消的妈只好上半天的班,领一半的工资。每天看着妈数着那一点点的零钱,想着自己花钱如流水的样子,我的心就会像被拧起来一样疼。“你真的不去吗?”老万在电话那边…     

借风行舟,让学校工作更给力

<正>校长比较痛苦的事是时间经常不属于自己,每天都疲于应付。特别是上级的会议、检查、评比等临时性工作,分散了校长的很多精力。曾有校长向我诉苦:天天都在忙,却没有时间抓"正事",也就是学校的教育教学。我很理解包括我在内的这些校长的苦衷。但我也曾反问过一位校长":你说上级安排的所有活动,哪一项不是学校应该做的?"他说":想     

给一双翅膀,让自己飞翔

“神童”魏永康的故事,不知道小朋友们有没有听说过?他13岁读大学,17岁就考上了中科院的硕(shuò)、博(bó)连读,可是3年后,却因生活不能自理而被中科院劝(quàn)退(tuì)回家。据我了解,有不少小朋友在家里也被父母宠(chǒn&)着,俨(yǎn)然一副“小皇帝”、“小公主”的派(pài)头,这样下去可不行啊!这期我们的“魔法作文课”就来说说“独(dú)立”吧。那么,小朋友怎样才能做一个独立的孩子呢?     

链接原文 让阅读教学更“给力”

小语教材中的许多文本来自于文学名著,这些文学名著汇集了人类最美好的精神和文化内涵。在入选课文时,编者根据语文教学的要求,结合学生年龄、心理、认知特点,对名著原文进行了精心取舍与重新“创作”,形成了具有学生阅读与学习价值的语文教材。教学中,我们根据教学目标,结合教学中学生已有的知识经验,巧妙地选用原作中相关的片段,通过诵读、欣赏、想象、品悟、拓写等方法,感受名著语言的韵味、咀嚼名著语言的趣味,体悟名著语言的情味,从而领略原著的语言特色和写作风格,唤醒学生的语言智慧,使我们的阅读教学更有深度、力度,语文课堂教学更加“给力”。     

让少先队爱党活动更“给力”

一招一式,彰显专家智慧;一点一滴,浸润爱党情感近来,我有幸观摩了一些学校的少先队爱党教育活动。总体感觉活动效果较好,有的活动主题比较突出,有的活动形式丰富多彩,有的活动现场气氛热烈,有的活动从形式到内容充满创意……但是,我在     

“原始”让作文教学更“给力”

作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。因此,作文教学是一个不可忽视的教学环节。可是很多学生一听到“作文”就害怕,下笔无言,迟迟不能开篇,针对这一现象,每位教学者都拿出了自己的“看家本领”,可谓“八仙过海,各显神通”,大多数人只在乎课堂的花样,却大大忽视了“作文教学的关键——学生的写作基础”。而我在教学中采用了原始的“三练”法,把基础与技巧训练始终放在首位,放手让学生大胆的自由创作,收到了良好的教学效果。     

让语文课堂更给力

语文课堂教学的目的是什么?新课标下的语文课到底怎么上?怎样的语文课堂才能培养出人才呢?怎样的语文课堂生活才是高质量、更给力的呢?笔者认为,语文课堂应是有情感的、有交流的、开放性的、感悟性的,这样的语文课堂才给力。     

给帮助一双隐形的“翅膀”

前段时间,博友推荐给我一本王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》。书中有这样一个案例让我印象深刻:不爱整洁的牛牛很让方老师头疼,午餐后的他,胸前总是有一幅“现代派抽象画“。     

给帮助一双隐形的“翅膀”

前段时间,博友推荐给我一本王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》。书中有这样一个案例让我印象深刻：不爱整洁的牛牛很让方老师头疼,午餐后的他,胸前总是有一幅“现代派抽象画”。面对这样一个谈过几次话都没有明显进步的学生,方老师并没有放弃努力,而是在某个午后亲切地对他说：“牛牛,来,让老师抱抱!看看你有没有长胖呀？”孩子很开心,     

给力“隐形的翅膀”

伴随其漫长的职业生涯．教师专业发展与教师生命质量和生命体验息息相关。每一位教师都有一对专业发展的隐形翅膀,作为学校教科室,如何让这对翅膀扇动起来,展翅高飞？     

让评价给学生一双飞翔的翅膀

学生评价是我国新一轮课程改革的焦点。那么,怎样利用对学生的评价来引导学生的学习,促进学生的成长呢?这是一个需要我们教育工作者要探究的问题。     

给你一双翅膀让你自由翱翔

<正>单词是英语学习的基础。对于初学英语的小学生来说,英语作为一门第二语言,本身学习的基础很是薄弱,加上初学英语时学生的年龄小,注意力难以长时间集中,上课缺乏自觉性、遇到困难缺乏刻苦性,加上母语与英语两种语言差异较大,要求记忆的内容也较多,因此这需要有一个比较漫长的过程、更需要老师耐心的教育和细心的引导。     

给我一双翅膀

给我一双翅膀,我要飞,我要远眺!——摘自水木年华《给我一双翅膀》小时候,望着漆黑夜空中那璀璨的群星,我梦想着自己能有一双翅膀,展开双翅飞向夜空,也能成为那璀璨的群星中的一颗……我想飞我在一张照片上结识了北大,那微波荡漾的未名湖,拔地而起的图书馆,深深地吸引了我。妈妈告诉我:这,就是北大。北大是一所尖子生云集的名校,     

给我一双翅膀,让我飞翔

在日常生活中,我们说谁吹牛,是说这人说话不靠谱,要么言过其实,要么捕风捉影。但殊不知吹牛吹到巧处,也是一种艺术。     

给我一双翅膀

夕阳伴我走过孤给独我的一双山翅冈膀/山脚下炊烟里是生我的地方/多少次梦中离开我的村庄/醒来只看到妈妈憔悴的脸庞/给我一双翅膀/我想要飞翔/冲破命运的阻挡/穿越风雨的坚强/给我一双翅膀/我想要飞翔/冲破命运的阻挡/追逐生命的阳光