论语篇的衔接理论对MHK写作的启示

中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)是针对中国少数民族制订的衡量其汉语水平的专业测试,也是教育部规定少数民族预科生预科阶段结业的重要指标之一。写作部分是考生失分较多的部分,基于语篇衔接理论,以预科生MHK试题作文为语料,分析少数民族预科生汉语写作中语篇衔接存在的偏误及成因,探究提高语篇衔接能力的应对策略,并提出合理建议。     

MHK测试成绩分析及其对教学的反馈作用——以喀什师范学院为例

MHK测试是汉语教学的重要组成部分。正确处理测试与教学的关系,能及时发现并解决教学中存在的问题。通过对喀什师范学院2011年参加MHK测试考生的成绩进行统计和分析,发现学生在汉语学习过程中存在着各项语言技能发展不均衡的现象,其中阅读、书面表达和口语表达是影响获证率的三个重要因素。     

结合MHK考试谈谈我校预科学生阅读教学中的写作

本文结合MHK书面表达测试的写作,延伸到《大学汉语读写》课中的写作部分。本文从MHK书面表达测试的写作的要求、阅读教学中的写作,学生在写作方面常出现的不足之处怎样解决在写作中出现的问题和提高写作的方法来进行陈述。提出了预科学生在写作方面的难题和解决难题方法。     

论MHK测试中存在的问题与预科汉语教学的应对策略

本文针对新疆高校少数民族预科生在参加MHK(三级)测试中各个部分存在的问题,提供了有效的应对策略,帮助应试考生达到顺利通过MHK测试的目的。     

内蒙古高职院校少数民族预科应用文写作教学模式研究

应用文写作课程是少数民族预科汉语教学不可忽视的内容。其教学目的是培养预科生运用汉语进行书面表达,解决工作、生活中的实际问题,逐步提高汉语书面表达能力及社会沟通能力。然而,目前内蒙古地区高职院校少数民族预科生应用文写作教学还存在诸多问题。本文旨在分析少数民族预科生心理特点及认知方式的基础上,构建新的、符合时代要求的少数民族预科生应用文写作教学模式。     

MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例

文章以新疆医科大学为例,阐述了MHK书面表达考试的特点,分析了少数民族学生的汉语写作现状,提出了MHK写作训练的对策并提供了教学范例,目的是探索更加有效的汉语写作教学方法,提升少数民族学生的汉语写作能力。     

新疆少数民族大学生汉语书面输出学习策略调查与分析

书面输出作为语言输出的一种重要形式,在汉语学习中占有重要的地位.通过问卷测试调查少数民族大学生汉语书面输出学习策略使用的基本情况,了解不同层次班级、不同汉语学习水平学生在书面输出学习策略使用上的差异及其影响,进而揭示少数民族大学生汉语写作技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语书面输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语书面表达能力.     

我国已启动少数民族学生汉语水平考试

我国已在部分民族地区开展全国少数民族汉语水平考试(MHK)。据了解,MHK从低级到高级,共分为四个等级:一级为评价小学毕业生汉语水平的依据;二级为评价考生能否适应全日制民族高级中学和中等专业学校学习汉语的依据;三级为评价汉语授课的普通高等学校招收少数民族应考者汉语水平的依据;四级为评价少数民族大学本科毕业生汉语水平的依据。经考试达到相应等级标准者,可授予相应的等级证书。按有关规定,今后,获得MHK三级证书的学生可以不经过预科学习而直接进入大学接受汉语授课,MHK三级证书是普通高等学校民族预科生汉语结业的标准。获得…     

浅谈英语书面表达存在的错误及措施

书面表达是近几年中招必考内容,在中招英语中占到十五分,可是学生在书面表达方面得分不尽人意,常出现.时态错误、.汉语式英语错误、逻辑错误、单词拼写等错误。针对以上情况,我认为应采取以下措施:夯实基础、循序渐进,正确引导、规范教学,科学批改、及时讲评。     

浅谈英语书面表达存在的错误及措施

书面表达是近几年中招必考内容,在中招英语中占到十五分,可是学生在书面表达方面得分不尽人意,常出现.时态错误、.汉语式英语错误、逻辑错误、单词拼写等错误.针对以上情况,我认为应采取以下措施:夯实基础、循序渐进,正确引导、规范教学,科学批改、及时讲评.     

我国首次开展少数民族学生汉语水平考试

我国首次开展的全国少数民族汉族水平考试(MHK)2003年12月17日在吉林省开考。据了解,MHK从低级到高级,共分为四个等级:一级为评价小学毕业生汉语水平的依据;二级为评价考生能否适应全日制民族高级中学和中等专业学校学习汉语的依据;三级为评价汉语授课的普通高等学校招收少数民族应考者汉语水平的依据;四级为评价少数民族大学本科毕业生汉语水平的依据。经考试达到相应等级标准者,可被授予相应的等级证书。按有关规定,今后,获得MHK三级证书的学生可以不经过预科学习而直接进入大学接受汉语授课,是普通高等学校民族预科生汉语结业的标准…     

“书面表达”典型错误剖析

笔者对所教两个班的110个学生的一篇书面表达题中出现的错误进行了分析。书面表达的内容是手机短信的好处和坏处。结果发现学生出错的主要原因是受汉语习惯的影响。这些错误可归为以下几类。     

新疆高校预科生汉字能力情况调查研究——以新疆师范大学和新疆师范高等专科学校为例

本文以新疆两所不同办学层次的师范类高校的少数民族预科生为调查对象,以《中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)大纲》为依据,通过问卷调查及访谈的形式,了解目前高校少数民族预科生的汉字书写、识别、认读、称说及查检五个方面的能力现状,并提出教学和改革建议。     

初中生英语书面表达存在的问题及对策

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。英语课程标准也对学生的写作提出了一定的要求,然而,在教学实践中笔者发现,学生书面表达错误较多,主要存在时态误用、汉语式英语、逻辑错误、单词拼写错误、缺少衔接、格式错误等错误。针对学生在书面表达中出现的错误,本文提出如下的措施：夯实基础,循序渐进;正确引导,规范教学;科学批改,及时讲评。     

MHK语境下的高校民族预科学生汉语学习行为调查分析

从高校民族预科学生汉语学习的角度出发,通过实证研究来揭示民族汉考(MHK测试)对高校少数民族预科学生汉语学习活动几个方面的影响,探讨MHK测试对于预科学生汉语学习的反拨作用,揭示产生这些影响的关键因素在于学习者自身对测试的重视程度,及其在语言学习中采用的学习策略和学习方法.     

试论民族院校预科汉语教学的特点及对策

改革开放、西部大开发和边疆地区经济建设的飞速发展,对加快培养少数民族人才都提出了更高的要求,教育部颁布全日制民族中小学汉语教学大纲,并提出少数民族预科生结业汉语能力达标要求,以及MHK（少数民族汉语水平考试）的推行,都给预科汉语教学带来新的挑战和机遇。针对此问题,预科汉语教学应采取相应的措施和具体办法。     

书面表达典型错误例析

有些同学在书面英语表达时,往往受汉语思维方式的影响,经常犯一些表达错误,下面是一些容易犯错的句子,归纳如下:一、及物动词"不及物化"英语中的有些及物动词在汉语表达中通常会有一个介词出现,这时同学们往往会"画蛇添足",加上一个介词。     

初中英语书面表达典型错误例析

初中生在进行笔头的英语表达时,由于受汉语思维方式及汉语语法、词法的影响,在其书面表达中常犯一些典型的错误,笔者在教学中把这些错误进行了归纳整理,     

高考书面表达中常见错误分类及改进意见

书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容。书面表达题主要是考查学生用英语表达自己思想的能力,即考察学生是否能够用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递出信息,进行思想交流。这种测试符合语言教学目标的要求,尤其是突出了语言的交际功能的特点。但学生在实际的书面表达中会一而再,再而三地犯同样的错误,使得自己的书面表达不尽人意,从而造成失分较多的情况。针对这种情况,笔者根据多年的教学经验,从近年来高考书面表达的常见错误中归纳整理出如下常见错误类型,并提出一些改进意见。错误类型一:C hinglish(汉式英语)错误…     

初中英语书面表达训练策略研究

一、书面表达中存在的典型的错误1.中国式的英语由于对英语知识掌握得不牢,再加上受母语影响,所以在写作时会出现按照汉语方式表达句子,如I in the noon at twelve go to sleep.2.时态和语法的错误第一个情况是在进行书面表达之前没有明确文章的主要时态是什么,让用一般过去时的,却用了其他的时态表达;