巧妙运用丰富的材料,动态生成灵动的课堂

中学历史教学中如何充分发挥材料的作用,使历史课堂充满生机与活力,本文认为要运用材料创设情境,生成有趣的课堂;运用材料设疑诱思,生成互动的课堂;运用材料激发情感,生成体验性的课堂;运用材料联系现实,生成生活化的课堂。     

巧用自制材料,丰富幼儿区域活动

活动材料是幼儿开展区域活动的载体,自制材料,顾名思义是相对购买材料而言,即通过手工设计制作的游戏器材。教师们在进行幼儿教学过程中,可以借助身边的物品以及废旧材料来进行玩具的制作,从而有效地丰富幼儿们的日常生活,并能够很好地激发幼儿的想象能力与实践动手能力。文章就自制活动玩具对幼儿的教育意义进行了简要的分析与阐述。     

立足操作实践 丰富活动经验

文章分析数学课堂操作实践活动,阐述教师借助学生动手操作,丰富学生活动经验,建构数学知识模型。     

充分利用自然材料 丰富活动区域

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此,它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现,目前,孩子对买回来的高档玩具并不感恩,却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟。我们可以看到,他们用桃核当棋子下,瓶盖成了锅碗,小石子成了汤料。儿童的游戏,正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感,享受各种乐趣,获得各种经验的。教室外有着无穷尽的自然材料…     

充分利用自然材料 丰富活动区域

玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体、材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石     

巧设活动,灵动数学课堂

活动是课堂的主旋律,也是学生实现高效学习的保障。教师应根据教学内容的特点,巧妙设计游戏、操作、辩论、实践等活动,让学生在活动中主动获取知识,发展思维,从而积淀丰富的活动经验,延伸学习的深度、广度和厚度,实现学习的可持续发展。     

多元考虑,丰富活动

该活动能根据幼儿的生活经验选择教育内容,但从大班幼儿的年龄特点和认知水平来看,活动内容比较单一,也没有给幼儿更多展示能力的机会。建议多元考虑该活动,并从以下四方面拓展,使活动内容更加丰富。尝试自制多种饮料幼儿喝过的饮料远不止教师提供的这四种,教师     

大班科学探究活动中操作材料的选择和运用

大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。所以,科学探究活动中的操作材料可以是玩具,也可以是日用品,多数时候     

利用农村自然资源 丰富科学探究活动

小学科学课程是以培养学生的科 学素养为宗旨的,学好这门课程有利于 培养孩子的好奇心和求知欲,有利于他 们对科学本质的理解,有利于他们进行 自主探究、科学创新活动,为他们的终 身学习和生活打好基础。作为教材首批 实验学校,我校于2001年秋开始在三 年级进行科学教育的实践与研究。我们     

操作求实用,体验要丰富

学生评价是学校课程评价的核心,是学校课程评价关注的焦点,我校在课改实践中,以《成长记录册》为抓手,进行小学生学习评价机制的改革研究。评价机制注重操作性。对学生学科学习效果的评价,一直是评价改革的重点与难点。我们采用了以教研组为单位,开展主题教研活动的形式, 分别通过教师、学生的双向教学活动,来促进学生学习能力的提高。我们对学生学习评价,共分为“日常学习情况、学习表现、实践活动”三部分进行。     

利用农村自然资源 丰富科学探究活动

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，学好这门课程有利于培养学生的好奇心和求知欲，有利于他们对科学本质的理解，有利于他们进行自主探究、科学创新活动，为他们的终身学习和生活打好基础。我校地处市区和农村的交界地带，得天独厚的自然环境为开展科学课程教学提供了丰富的教学材料。如何充分利用好这一有利条件丰富学生的科学探究活动呢？我们对这一课题进行了深入的研究和实践探索。     

为幼儿数学活动提供丰富材料

新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中。要求我们在幼儿的科学探究和操作的过程中自然地融入数学的教育．并强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料支持和引导幼儿积极主动地与材料相互作用。[第一段]     

利用多种材料丰富学生美术活动

正幼儿在动静结合的活动中往往更喜欢的是以动为主的活动,他们喜欢歌唱喜欢作画,后来发现,他们对作画有时会产生抵触心理,所作的画没有创意性,大多数幼儿的作画内容相似。对这一问题进行分析研究如下。一、多彩材料,更多创意如今,幼儿美术活动的形式多种多样,已经不局限于简单地用纸和彩笔作画,在学习经验的过程中发现幼儿的美术形式在不断地拓展。有简单富有创意的拖印画,有手法多样,易于变化的沙画,有方法简单,造型多样的吹墨画……不难发现这些     

科学投放区域材料,保证区域活动顺利开展

教师的指导是幼儿能否在活动区域中得到较好发展的关键,所以精心准备教学区角活动是成功教学的一个很重要的组成部分,活动材料是否科学投放更是影响区域活动有效、正常的开展.幼儿就是在不断地操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展.因此,区域材料是否科学投放非常重要.     

让文言文课堂灵动丰富起来

选人教材的文言文皆承载着中华几千年历史的文明,多凝聚着我国占代优秀传统文化的精髓!但由于距离现代生活遥远,且部分词义已发生变化,句式的表达亦有不同于今的现象．因而学生对文言文的学习有一定的困难。如果在课堂教学中一味死抠词句,肢解分析文段,就很难激发学生学习文言文的兴趣,     

丰富练习内涵 打造灵动课堂

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要训练手段。小学生的心理特征及思维水平决定了他们不可能在很短的时     

浅谈科学活动中幼儿操作材料的合理选择和投放

幼儿的成长过程,是不断地自我实践探索,即幼儿在非正规科学教育活动中积累的经验,并不等于幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的,因为认知能力发展的根本是经验的质量而不是数量,关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化,组织和提升为科学的经验。在幼儿园科学活动的组织中,教师应注重幼儿的探索操作,     

活用操作材料 提升活动价值

操作材料是小学生进行操作性学习活动的物质基础，是帮助学生系统建构抽象的数学知识，引导学生主动进行探索学习的工具。操作材料的选取、呈现、使用方式不同，教学效果也往往大相径庭。     

让学生在丰富的操作活动中学习

动手操作,是指学生在学习过程中,通过摆一摆、拼一拼、剪一剪、折一折、画一画、量一量等活动,调动视觉、听觉、触觉等多种器官共同参与学习,最终达成学习目标的一种方法。充分调动学生动手操作的积极性,对提高其数学学习的效率具有积极的意义。而新课程的全面实施为学生动手操作能力的培养创造了良好条件。