小学生数学隐性学力的培养策略

培养良好的隐性学力是落实学科核心素养的需要,有利于提升学生学习能力,对学生高阶思维发展具有重要而深远的影响。小学数学教师应努力构建高效课堂,注重开发培养学生的隐性学力,有效激活学生的隐性学力,不断提高数学课堂教学质量。以人教版小学数学教材为例,以高年级学生为研究对象,首先明晰了隐性学力与显性学力的区别与联系,其次分析了...     

论小学生数学隐性学力的提升

在我们的小学数学教学中,大多数教师十分关注小学生显性学力的培养,但对小学生隐性学力的提升却远未达到应有的重视程度。提升隐性学力有利于小学生达到最佳的数学学力状态,深度掌握小学数学的知识内容,促进小学生数学学习的可持续发展。提升小学生的数学隐性学力,需要小学数学教师树立正确的学力观,明确隐性学力的层次、方向,关注小学生数学探究的过程,并在数学教学中寓理于算、关注数学思想方法的渗透。     

指向学力提升的小学数学高阶思维培养策略

数学学科注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,教师需要有理性设计意识,围绕学生高阶思维培养展开教程组织。学生学力的提升离不开高阶思维的培养,教师在掌握学情基础上,利用多种辅助手段,创设高阶思维环境,推出高阶思维活动,组织高阶思维训练,展开高阶思维研学,都可以达到提升生本提问力、合作力、实践力、反思力的目的。     

如何提升小学数学课堂教学质量

教学质量的提升一直以来是各科教师研究的重要课题,所谓教学质量,并不单单指的是学生成绩,还包括学生兴趣的培养、学习能力的提升、德育的渗透、解决实际问题能力的培养等。那么就现阶段的小学数学教学而言,教师应该如何提升数学课堂教学质量呢?     

核心素养背景下提升小学生数学隐性学力的策略

隐性学力对于学生学习与生活具有重要意义,然而当前阶段学生还存在课堂参与不积极、缺乏主动探索意识,教师对隐性学力缺乏正确理解的问题。核心素养背景下,小学数学教师要培养小学生的数学隐性学力,就要塑正思想,凸显价值;创设自由空间,激发学生情感;开展小组学习,活跃学生思维;师生共学,启发学生探索精神;优化教学评价,促进隐性学力发展。     

指向学力提升的小学数学逆向教学设计

逆向教学设计"以终为始",以"学"为教学设计的焦点.通过将教学目标、学习结果作为教与学的起点,不断引导学生搜集证据,从而让教学评一体化.实践中,从应用开始设计、从困难开始设计、从联结开始设计、从冲突开始设计,致力于提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.     

初中生物课堂中运用类比推理提升学生学力

初中生的思维具有直观感性的特点,初中课本中一些复杂或者抽象的过程对于初中生来说存在一定的理解困难。解决这个问题的有效途径之一就是使用类比。在教学中渗透类比推理,努力培养初中生运用类比推理的能力,可以提升初中生生物学习学力,增强初中生科学思维能力。     

关注学生学力差异分层设计数学教学

课堂上,不同学生的学习能力体现为较为明显的个性化差异.为充分提高课堂教学质量,教师对教学的设计要以人为本,因人而异.分层设计教学的总体思路是"制订层次化预期目标—分层设计探究问题—分层设计自选练习—分层设计自选作业",力求让具有不同学力的学生在数学学习中都能获得预期的收获,都有体验成功的机会.     

小学数学教学中如何提升学生的计算能力

计算能力的培养是数学教学的重要组成部分,而小学阶段是培养一个人计算能力的关键阶段,因此小学数学教师需要在思想和行动上给予足够重视.在素质教育理念下,教师要注重培养学生对计算的学习兴趣,以开放的态度接受更多的计算方法,同时要严格要求学生,组织专门训练,引导学生养成良好的计算习惯.     

探析“学力生长”视域下数学教学实践策略

学力通俗来讲就是指学习的能力,这是一种伴随学生一生的生长性力量,是学生认知结构力、心理动力、操作能力、习惯潜力和环境支持力等的全面聚合,对于培养学生的终身学习能力具有重要意义。在小学数学教学中,培养学生的学力生长,不仅能够极大地提升数学教学的实效性,更能发展学生的数学素养。     

小学高年级学生数学解题能力的提升策略

在小学阶段,数学学科是学生学习的重点科目。小学高年级学生已有一定的学习基础,能在教师的带领下形成对数学知识的独立见解。然而,随着教育理念的不断更新,小学数学的学习难度也有所提升,对小学生的考查路径也越来越多样。对此,文章深入探究提升小学高年级学生数学解题能力的相关策略。     

小学数学学生应用能力的提升

在新课程改革的大背景下,小学数学的教学目标并不拘泥于考试和分数,而更加着眼于学生能力的培养与提升。学习数学更重要的是运用所学知识解决生活中的实际问题,结合自身的教学实践来谈一谈在小学数学教学中如何提升学生的应用能力。     

如何提升小学数学课堂教学的趣味性

数学是一门严谨性的数据化科目。随着教学形式的不断发展,在小学数学的课堂引导过程中,数学教师虽然不会再简单地传授知识,但严格化的教学课堂也让学生失去了对于数学的多个角度认识。他们认为数学的学习是枯燥的,没有趣味性,自身的参与性也被大大的压制。小学数学教师要真正地使学生发现数学真正的魅力所在,要让他们在数学学习的过程中去获得一些学习的主动性。     

如何有效提高小学数学教学质量

小学数学作为小学阶段重要的基础学科,学生可 以通过对数学知识和技巧的学习,解决日常生活中的一些数学 问题,提升他们的创新意识,锻炼其对于知识的运用操作能力, 有利于小学生的长远学习发展。在新课改和素质教育的不断 推动下,对课堂教学有了更高的要求,不仅需要教师及时地完 成教学目标’对于数学课堂教学体现出来的教学效果也有了严 格标准。眼下我国小学数学教学工作中还存在着一些问题,教 师仔细分析当前教学课堂中影响教学质量提升的原因,结合学 生的实际学习情况,制定出更为适宜的教学方法,保证在良好 的学习氛围中逐步提升数学课堂教学质量。     

小学数学课堂教学效率提升策略

在小学数学课堂教学中,做好对课堂教学效率的提升策略研究,不仅可以提高学生的课堂学习效果,还能够为小学数学教学水平进步带来支持。结合实践教学经验,从开展兴趣导入、落实学生地位、创新教学模式、布置生活作业四个方面对提升小学数学课堂教学效率的策略予以分析和研究。     

小学数学教学如何提升学生自主合作学习

在对小学数学教学时发现,小组合作交流学习的方式有助于学生的自主学习的能力的提升,提高合作交流的能力,也提升了教师课堂的高效性,而如何提高小学数学的自主合作学习效果依然是一个值得探讨的问题,对此,进行了有关提升自主合作学习的一些探索。