二语习得理论在英语口语教学中的应用研究

本文以二语习得理论为基础,通过对克拉申的"习得—输入"假说、情感过滤假说等重要理论的简单阐述,结合目前大学英语口语教学现状及存在的问题,将二语习得理论应用到英语口语教学中去,通过可理解性输入、建立良好的师生关系、达到有质量的输出训练来提升学生的英语口语表达能力,进一步提高大学英语教学的质量。     

Krashen二语习得理论对大学英语听力教学的作用

英语是世界各国沟通交流的通用语言,属于工具学科,在高校教学中英语口语教育是一项重要的内容。但从高校大学生的英语实际听力能力来看,依然存在很大的提升空间。近年来,Krashen二语习得理论被应用到高校英语听力教学中,并收获了理想的教学成效。基于此,文章概述了Krashen二语习得理论相关内容,分析了当前高校英语教学中存在的问题,提出了Krashen二语习得理论在高校英语听力教学中的应用对策,为高校英语教学改革与优化形成积极推动的作用。     

基于二语习得理论的大学生英语有效表达构建研究

二语习得理论在英语教学中有着极为广泛的运用,对于提升学生的英语表达能力、培养学生的语感、夯实学生的语言功底等方面有着重要的意义。随着高校英语素质教育改革的逐渐渗透,培养学生的英语表达能力成为教学的主要任务和教学目标。通过实现二语习得理论在英语表达教学中的渗透,能够极大地促进学生综合运用语言能力的提高。围绕二语习得理论的内容,分析目前大学生英语教学中的误区,并为促进二语习得理论在大学生英语表达教学中的实现提供思路和建议。     

二语习得理论对英语口语教学的影响

从大量的教学实践来看,在英语口语教学中运用克拉什申的二语习得理论能明显地克服大学英语口语教学中的弊端[1],有效地帮助学生提高英语口语能力。通过对二语习得理论的内涵以及大学英语口语教学中存在的问题进行阐述与分析,从而提出有效改进教学的措施,实现大学英语口语教学的目标。     

基于二语习得理论下的高校英语教学探讨

英语是高校阶段的基础性课程,始终是各专业教学的重点。处于高校阶段的英语教学,与初高中阶段的目标存在一定的差别,大学英语教学旨在培养学生的英语口语与应用能力,转变教学方式是关键。现如今,高效英语教学还存在着诸多的问题,为了实现教学的有效性,可将二语习得理论应用其中,对学生开展因材施教、分级教学。为此,本文就基于二语习得理论下的高校英语教学进行探究。     

浅谈二语习得理论对英语专业口语教学的启示

二语习得理论在英语专业口语教学上的正确使用,从而达到在英语口语培养、质量和效率的提高以及提高学生的交际能力和运用能力。本文通过对二语习得理论的本身性质的研究来探讨其对于英语专业口语教学中所起到的指导性的作用。     

基于二语习得理论的大学英语教学实践研究

从二语习得理论概述入手,简要分析其中的五个假说,结合大学英语教学的特点,探讨二语习得理论在大学英语教学中的具体应用策略,最后以多媒体辅助大学英语听力教学为例,进行基于二语习得理论的大学英语教学实践研究,证明二语习得理论在大学英语教学中应用的重要作用,旨在为相关理论研究和大学英语教学实践提供参考。     

高职英语口语教学模式研究

本文基于二语习得理论,从高职英语口语教学的角度出发,探讨口语教学中存在的问题,并结合我校英语教学改革的思路及实践,探究提高高职英语口语教学的对策与方法。     

同伴互评在团队任务型英语写作中的应用探析

同伴互评是二语习得理论中的一个重要工具,是依托于建构主义理论基础的一种语言学习活动。学界对同伴互评在团队任务型英语写作中的应用研究颇多,同伴互评在二语习得中的作用与积极意义也被高职高专英语教师所肯定和认可。基于此,本文主要对同伴互评在团队任务型英语口语教学中的可行性和有效性进行研究分析。同伴互评可以有效提高高职学生互评互改的能力,改进教师英语口语教学策略,逐步提高学生的自主学习能力,达到提高学生英语口语表达能力的教学目的。     

二语习得的关键期理论对英语教学的启示

二语习得理论是当前英语教学的重要形式,我国是在80年代初开始研究二语习得理论,取得了一定的成果,并且被应用到英语教学当中,对英语教学的发展起到了一定的推动作用。本文主要是从英语教师的角度出发,对二语习得理论中的关键期假说在英语教学中发挥的作用进行分析,简单介绍了关键期理论研究和研究实例,探讨了关键期理论对英语教学有着切实的指导意义,并对在英语教学中产生的影响做出分析,从而改善教学效果。     

运用二语习得理论优化英语口语教学的策略研究

素质教育改革背景下,加强小学生英语口语训练,不断提升其英语表达能力,已经成为小学英语教师的重难点。依据二语习得理论的内涵,将其应用到口语训练中,具有不可替代的优势。基于此,本论文围绕当前小学英语口语教学现状,结合二语习得理论知识,优化和改进了英语口语教学策略,有效提升了小学生的英语口语表达能力。     

二语习得理论在高职英语口语教学中的应用

随着高等职业教育的发展。高职英语教学改革正日益引起教育界和外语界人士的广泛关注。1：7语教学作为英语教学的主要部分．教学水平更需要得到改善和提高。本文分析了目前高职英语口语教学所面临的问题．再针对这些问题．将二语习得中可借鉴的理论运用到高职英语口语教学活动中,有针对性地提出高职英语教学的改革措施,以提高高职英语口语教学质量。     

二语习得理论与我国英语口语教学的关系探究

二语习得理论及研究成果对我国英语课堂教学有直接的贡献。尤其对口语教学产生了重大影响。本文以二语习得理论为依据，分析了我国英语口语教学存在的一些问题，提出了英语口语教学的一些建议。     

克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高,具有重要的理论意义和实际价值。本文主要从我国高职院校英语教学中二语习得的现状,探讨了克拉中的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

中职英语口语教学结合克拉申假说的实施策略的研究

作为英语学习的重要理论,克拉申所提出的二语习得理论为英语的学习带来了积极影响,尤其是其中的"输入假说"等假说对于英语口语教学具有积极的促进作用。本文基于中职英语口语教学,重点就克拉申假说的具体实施策略进行了探讨,希望借助克拉申假说来提升英语口语教学有效性。     

二语习得对英语教学的影响及优化建议

在我国提出核心素养教育方针的背景下,传统的英语教育方式方法凸显诸多的不足,以应试为主的英语教学模式不仅容易使学生失去英语学习的乐趣,同时,也难以提升学生的听说读写全面的英语应用能力。因此,英语教师应顺应时代的需求,对传统的英语教学模式做出积极改变。而二语习得研究作为一个新的领域,结合社会、心理、语言等学科的方法,研究学生第二语言学习的特征及影响因素,对教师提升英语教学水平具有很高的参考价值。基于此,文章首先对二语习得进行简要概述;其次分析二语习得与英语教学的关系以及影响;最后在分析我国英语教育过程中遇到问题的基础上提出了二语习得对英语教学的优化建议,以期为广大英语教师提供参考,促进学生在第二语言习得过程中提升兴趣及学习成果。     

基于数据库的中国英语教学领域二语习得理论应用状况考察

依据CNKI中国期刊全文数据库,考察语言对比分析、偏误分析、中介语理论在我国英语教学领域的应用情况,得出的结论为:我国英语教学领域二语习得理论应用研究相对落后;二语习得理论更新慢;理论术语不严谨;改进旧理论或创立新理论意识不强等。二语习得理论应用和研究的不足是中国"哑巴英语"现象产生的主要原因之一。重视国外二语习得理论方法的学习和借鉴,重视科学理论指导下的英语课堂教学是提高英语教学质量,提高学生英语运用能力的有效手段之一。     

情感过滤假说与英语口语教学

在Krashen提出的监察模型中,情感过滤假说对二语习得有着重要意义。第二语言习得过程中,情感因素对语言习得有非常重要的影响。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得,而消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。进入20世纪以后我国对英语教学尤其是大学英语教学日益重视。通过总结学者们的研究对于英语口语教学提出几点建议。     

克拉申二语习得理论与高职英语教学

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。克拉申的二语习得理论对外语教学有着重要的启示。本文主要探讨了克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

二语习得中介语石化现象及外语教学

中介语石化是二语习得中不可避免的现象,是二语习得理论研究的重要领域。研究石化现象的成因对提高夕卜语教学有重要意义。结合英语教学实践,基于中介语石化理论,尝试性地探讨减少和防止石化现象的途径。