如何创设数学课堂情境

捷克民主主义教育家夸美纽斯曾经说过：＂提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生们的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学习。＂随着新课程不断深入改革,情境教学备受人们的关注。一个引人入胜的教学情境,可以充分调动学生的＂情商＂,激发学生学习的兴奋点,这样的课堂涌动着求知的欲望,飞扬着灵性的翅膀,迸发着闪亮的智慧。     

如何创设数学教学情境

北师大版数学实验教材很重视设置能引发学生思维、激起学生学习动机的教学情境，让学生在情境中发现数学知识，掌握数学知识，培养各种能力，感受数学的魅力。除了教材呈现的情境外，教师在教学中还应根据不同的教学内容、教学目的要求和学生的知识水平，创设更多的教学情境，让学生从中发现问题，通过探索和解决问题获得更多的知识和培养有关的技能。     

如何创设数学问题情境

课堂教学是一门艺术,也是一门学问。怎样才能充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的学习主动性呢?解决这一问题的有效方法之一是创设适当的数学问题情境,让学生主动进入到学习中来。本文就此谈谈自己的一点浅见。一、创设趣味问题情境,引发学生自主学习的兴趣趣味性的知识总能吸引人,特别是中学生,趣味性的内容可引发他们对问题的探究和深层次思考。教学中,我们根据这     

数学课堂如何创设情境

以故事、魔术、问题、生活实际来创设情境,激发小学生的学习兴趣,使学生主动、轻松地获取数学知识。     

数学教学如何创设情境

每一个教学过程都应当在一定的情境中发生和发展，良好的情境会产生良好的情绪，唤起学生的创造意识，发展学生的创造性思维，培养学生的创造性能力。因此，如何在每一节课的教学中都有意识，有针对性地创设各种良好的教学情境．是教师备课的一个重要内容。本文就数学教学中如何创设情境谈谈自己的一些看法。     

如何创设数学教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。随着课程改革的不断深入,     

如何创设数学课堂情境

<正>在情境中学数学,是学生最感兴趣的。贴近生活去学数学,才能调动学生的学习积极性。有效教学情境的设置,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,还原知识的形成和应用的生动场景,从而使定性的知识呈现灵动的状     

数学课堂如何创设情境

传统数学教学中学生要解答的问题都是教师事先设计好的,机械地提供给学生,是一堆抽象的文字符号,学生感受不到“我为什么要解决这个问题,解决这个问题有什么价值和意义”？这样的问题显然不能形成真正的问题情境,真正的问题情境指发生问题的客观情景下学习可以是个体对客观情景获得具体的感受,激起积极情绪,促进学生的潜能发展,从而使学习者更好地利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前学的知识进行意义建构,促进学生主动参与。那么如何在数学教学中创设问题情境呢？     

数学课如何设计情境

数学课的教学者往往只注意严密的逻辑性和高度的抽象性而失之呆板、枯燥,本文论述了设计一个情趣横生,充满愉悦的数学情境的必要性并就如何设计这样的情境提供了一些有效的方法。     

数学课如何设计情境

数学课的教学往往只注意严密的逻辑性和高度的抽象性而失之呆板，枯燥，本论述了设计一个情趣横生，充满愉悦的数学情境的必要性并就如何设计这样的情境提供了一些有效的方法。     

浅谈数学教学情境设计

建构主义学习理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下学习,可以利用生动、直观的情境有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能同化新知识,则要引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造重组。总之,通过"同化"与"顺应"才能达到对新知识意义的建构。而同化与顺应离不开原有认知结构中的知识、经验与表象,情境设计则为提取长期记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。     

数学教学中的情境设计

现代小学数学教材,体现了以学生发展为本、以培养学生实践应用能力为导向的新教材现。《数学课程标准》强调:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”如何在课     

数学教学情境设计谈

新课标指出：“我们应该努力提高计算机技术应用于数学教学过程的水平，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，增加我国数学课堂中的技术含量，改善学生的学习。”我们清林小学校园网络的全面投入使用，使得网络及现代多媒体技术更好的为教学服务成为现实。在长期的数学教学实践中．笔者也深深体会到数学教学在网络及多媒体的辅助下，可以提供更为深刻的学习教育情境，从而促进了学生对数学的深刻理解。     

数学问题情境的设计

《数学课程标准》明确强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题隋境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习。在教学中，应有意识地创设发现问题的情境，培养学生的创新能力。     

如何用情境图教数学

让学生在生动具体的情境中学习数学,是新课标的一个重要理念。现行教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的,对于教学一线的老师来说,常态课可以说是我们的教学中最普遍最真实的课堂。在繁忙的工作中教师不可能每节课都像公开课那样精心准备电脑课件,而主题情境图正为我们的常态课教学提供了直观、方     

如何营造初中数学课堂教学情境

创设了好的教学情境,课就上好了一半。如果我们老师善于捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的内涵,让数学联系实际,贴近生活,就会达到数学生动化,活动化,激发学生学习的浓厚兴趣,感受到学习并不枯燥,让学生快乐学习。这样才能达到师生互动,学生自主学习,合作学习,才能使新课标、新理念落到实处。     

小学数学教学如何创设情境

在数学课堂教学中创设各种情境,让学生在一个宽松、愉快、和谐的环境中学习,是每个数学教师的追求。一下面我来谈谈数学课有哪些常用的情境创设方式。（一）游戏情境。对一年级的孩子来说,玩是他们的天性。孩子在玩的时候身心会很放松,情感也会很投入,思维也会很自然地跟着感觉走。恰当的游戏加上教师的引导,学生就会在玩中产生思维的火花。（二）动画情境。     

数学课堂如何创设教学情境

利用数学源于生活,创设生活教学情境;利用求知源于疑惑,创设问题教学情境;利用目的源于实践,创设实践教学情境;利用多媒体信息技术,创设信息平台教学情境。     

数学教学中如何创设情境

创没问题情境，是许多教师的一条成功教学经验。因为一个适宜的问题情境，可以一下子抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣．引导他们主动地参与思考与探索，使其在不知不觉中进入角色，从中获得知识、技能、形成能力，并得到深刻的情感体验和美的熏陶。创设问题情境是提高课堂教学效果的重要手法之一．也是一个数学教师教学艺术与教学基本功的具体体现。