小学科学分组实验低效探究成因及对策

小学科学分组实验,是以学生动手操作为主,并在教师指导下学生独立完成的实验。引导学生开展分组实验是进行科学探究的有效手段．是培养学生实践能力和创新思维的有效途径。综观目前小学科学课堂教学．学生开展的分组实验仍存在诸多低效现象,主要表现为。     

小学科学分组实验低效的成因与对策

分组实验能发挥学生的主体作用,是小学科学课程探究的主要形式。但其低效问题十分普遍,主要表现为学生探究的盲目、无效、重复等。分析其成因,采取相应对策,将有助于提高探究效率,保障教学质量。     

当前初中科学分组实验低效问题的对策研究

科学实验的方式有两种,一种是演示实验,一种是分组实验,本文要论述的是在分组实验的具体操作中存在的一些问题及提出解决策略。一、追究科学课分组实验低效的深层原因(一)盲目实验,目的不明。实验准备是指学生进行分组操作实验前,指导学生做好相关知识整理与复习,组织学生开展实验问题讨论,帮助学生克服对实验的畏惧感等实验前的准备工作。实验准     

科学探究低效性的分析及对策

从研究科学探究的理论与方法到现在的关注探究、关注学生科学概念的形成,这种理念、行为的转变,是在具体落实课程标准总目标的实践过程中不断探索取得的。但是,在科学课堂之上,还存在着那种看似热闹、成效较低的科学探究活动。这种低效的探究活动影响了教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。     

小学英语低效课堂成因及对策

<正>"有效教学的影响因素指影响教学活动进行并促成教学达到取得预期教学效果的因素"。影响小学英语课堂教学效率的因素很多,凡是课堂教学中存在的因素都有可能影响课堂教学的效率,本文主要分析小学英语低效课堂成因,并且找出解决对策。一、教师因素分析教师在课堂教学中处于领导者的地位,因此英语教师是影响小学英语课堂教学效率的重要因素之一。(一)教师的教学能力作为一名小学英语教师,进行课堂英语教学活动的基本     

课外阅读低效性的成因及对策

扩大阅读，不仅能较好地提高学生的语文素养，也是增进儿童创造力，奠定学生终身学习能力、提高国民人文素养的好方法。这是当前教师们的一致看法。与以往的教学大纲相比，我国的新课标已经高度重视课外阅读，提出了课外阅读的总量和分量，并对课外读物的推荐等提出了一些建议，但和其他华语地区的课程标准相比较仍然缺乏具体的、可操作的一些方     

校长培训低效性的成因分析及对策

校长培训经历了“九五”、“十五”中小学校长任职资格岗位培训和小学校长提高培训的探索阶段,现在又进入了日臻成熟的“十一五”完善阶段。为了提高校长培训质量,寻求有效性培训途径,我们开展了校长培训有效性研究,通过研究发现“八五”以来的校长培训,成绩是主流,为我国的教育改革和发展作出了积极的贡献,但同时也发现许多难尽人意的地方。     

高中英语课堂低效成因分析及对策研究

当前高考背景和教育模式下,高中英语教学气氛较为沉闷,有部分学生存在学习抵触情绪,学生的学习动机水平不高,造成高中英语课堂低效的成因是多方面的,有教师教学方法和教学理念的缺失,也有学生学习态度和学习心理的问题,解决对策在于从成因出发,转变教学观念,以生为本,激发学生的英语学习兴趣,提高其英语学习的主动性。     

初中英语作业布置的低效性成因分析及对策

针对本校英语作业布置的低效现状,作者实施应用听说100平台即英语智能作业及辅导系统较好地实现了作业布置的多元互动智能批改的高效     

高中语文教学低效成因及对策分析

目前高中语文教学普遍呈现低效、无效的状况。作者立足＂教师和学生＂这两个主体因素,对高中语文教学低效成因进行剖析;同时在人本主义＂以人为本,以学生为本＂的理念,建构主义、反思性教学的＂自我反思＂的核心理论的指导下,提出将学生的反思性学习日志作为一种教学方法应用于高中语文教学的对策。     

低效英语课堂成因分析及教学对策

一、造成当前课堂教学效率低下的原因 1．目标不明确、不准确,没有层次,教学随意性很大。一些教师备课时,对目标的确定很不重视,总以为这只是写写而已,基本上按照教参抄写,没有根据自己对教材的理解进行重新确定。一堂课下来,问及本堂课目标是什么时,常常说不出,或者是与本节课并不相干。试想,     

中学德育低效成因分析及对策

当前我们对中学德育都作了一些新的积极的探索,也取得了一定的成绩,但总体上德育效果并不显著,也遭到了严厉指责:中学德育失效。认为中学德育失效的代表性理由如下:一是中学生普遍存在着拒绝或排斥接受道德教育的倾向;二是不道德行为甚至恶性案件在校园内时有发生;三是当前社会道德水准有下降的趋势。这种以某些理由作为逻辑论据,完全地否定中学德育的成绩是有失偏颇的。我们认为,目前中学德育在育人过程中有过较大的成绩,但是也确实存在着低效现象,下面就中学德育低效的成因及对策作分析。     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

<科学(3～6)年级课程标准>(以下简称<课标>)指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式."在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段.     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

《科学（3～6）年级课程标准》（以下简称《课标》）指出：“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式。”在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段。学生在科学探究活动中,体验着学习科学的乐趣,增长了科学探究的能力,     

浅谈小学科学观察低效及其对策

科学课经常要做实验,而做实验的过程中。“观察”又是主要运用的方法．于是,观察能力的培养就成了科学教师的重要任务,但在实际教学中,学生的观察更多的是一种形式,为了热闹课堂气氛而设的,并没有达到预期目标。因此。“科学课实验观察的有效方法”就成为一个重要的值得我们好好研究的课题。本人通过这些年的教学也有了一些浅显的收获,如,...     

小学科学分组实验记录表的优化设计

教无定法,贵在得法。不同的课型、不同的课例,以及教师对分组实验目标的不同定位和理解,都会优化设计出不同的分组实验记录表来辅助自己的实验教学。在设计时,努力做到“目标明确,任务分明”“简图表示,直观明了”“栏目清晰,便于操作”“样式大同,效果小异”;更重要的是要能“突出重点,突破难点”。     

高中语文教学低效成因及对策研究

高中是学生生涯中学习最为紧张的阶段,其中针对语文学习,学生普遍认为这是一门语言学科,并且是母语,学习起来比较容易,并且这一学科的性质决定了其知识主要在于平时的积累,所以大都不是很重视这一学科,这就造成了高中语文学科学习效率低。另外,教师陈旧的教学观念也是造成课堂低效的原因。本文就将分析研究高中语文教学低效的成因以及对策研究。     

初中英语阅读教学低效成因及对策

初中英语阅读教学低效,主要体现在阅读视野狭隘、过于注重应试技能培养、忽视综合学习能力培养。从上述阅读教学中存在问题来分析原因并提出相应的教学策略,是破解阅读教学低效的重要方法。要关注阅读对学生英语知识技能影响,优化教学思维策略,让学生能够形成正确的英语学习思维和语言感知,不断丰富他们知识视野,提高学生综合语言表达运用能力。通过多元化阅读方式运用,更能够培养学生良好的语言学习综合理解能力。     

初中物理低效课成因及对策研究

多年的教学实践表明：我们的物理课堂教学存在着投入多产值少的状况，即教师投入了大量的劳动，紧张、疲惫，而学生的三维目标却远远没有达到，很多精心准备的课成了低效课。因此，我们有必要认真分析造成这种状况的原因，并针对原因研究对策，构建充满生命活力的物理课堂教学，提高教学的有效性。