如何培养学生积极大胆的外语学习倾向

多年的外语教学,我有很多体会,其中主要的一条是:外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向.外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的.语言是一套任意性符号.外语是一门语言,它也具有这一特点.     

浅析索绪尔的语言符号观及其对英语教学的启示

索绪尔指出语言符号具有任意性的特征。正是语言的任意性使我们的语言如此丰富多彩,也增加了语言学习的难度。本文在讨论索绪尔关于语言任意性的基础上,进一步分析其与英语教学的关系。     

论语言的任意性和非任意性的辨证统一

著名的语言学家索绪尔最先提出了语言符号的任意性特点,他指出,语言符号的形式与意义之间没有必然的联系。北京大学著名教授胡壮麟在编写《语言学教程》中也采纳了索绪尔的这一观点。但笔者认为,语言固然具有其任意性的一面,但是非任意性也是语言与生俱来的另一个特点。既然我们研究的语言即人类的语言,那就必然包括人类各个历史时期的语言,也包括整个人类社会现存的各国语言。本文列举汉语文字产生和发展的大量实例,从语言的非任意性一面来论证语言的任意性和非任意性的辨证统一。     

儿童母语习得及其对成人外语学习的启示

儿童在非教学条件下能轻松地习得母语。他们高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。笔者以心理语言学及语言习得理论为依据,将儿童母语习得与成人外语学习作对比和分析,试图找出二者的异同,并就此对成人外语学习提出一些建议,以帮助成人进行外语学习。     

高职高专外语类专业学生学习应用写作的问题及对策

每个专业的学生都有自身的专业特点。外语类专业学生尤为明显,这对应用写作的学习产生了影响。如学生经常混淆中文与其他语言应用文的格式、语法、标点符号等。本文总结了外语类专业学生在学习应用文中存在的问题．井尝试找出解决问题的方法．     

语言符号的任意性理论从传统到现代的发展

语言符号的任意性是语言学领域中古老而常新的问题。从这一理论出现到受人重视的过程中，许多学者进行过充分论证，也有人提出过质疑。我们有必要了解传统的语言符号的任意性理论及这一理论的认识根源．索绪尔与语言符号的任意性及索绪尔之后人们对语言符号的任意性理论的探讨，即这一理论到现代的发展，进而指导我们今后的学习和研究。     

外语学习中的背诵之法

本文从语言学的特点、外语学习的特点和实质等角度进行分析,指出大量地、不断地背诵语言材料对于外语学习的极端重要性,并探讨了如何才能有效地背诵,以及这一方法对于外语教学的启示。     

如何激发学生学习第二外语的积极性

文章针对第二外语教学的特点,从改进教学方法、完善教学手段两个方面,就如何激发学生学习第二外语的积极性,使学生能运用该语言进行交际,达到"能听会说"的目的进行了探讨和论述。     

跨文化交际与外语学习

语言是人类的交际工具，但交际并不只限于在本民族之间进行。这就产生了相互学习语言的问题。语言的学习是与文化的了解分不开的，然而，许多人在学习外语、或讲授外语时只关心语言的结构与形式，只研究语言内在的系统结构规则，认为只要懂得语法，学会发音，并掌握一定的词汇，就能学好外语，于是就拼命背单词，记语法，练发音，其结果只能是事倍功半。学习外语意在交际，如果只重视语言本身，忽视语言外在因素和它的实际交际功能，对其文化不甚了解，就达不到交际的目的。因此学习外语就要学习所学语言国家的社会与文化，及其他相关的内容…     

如何激发学生学习第二外语的积极性

文章针对第二外语教学的特点,从改进教学方法、完善教学手段两个方面,就如何激发学生学习第二外语的积极性,使学生能运用该语言进行交际,达到"能听会说"的目的进行了探讨和论述.     

浅谈认知语言学框架下的俄语隐喻

从语言学、心理语言学和认知科学三个方面研究外语习语的认知特征。研究发现,许多习语与概念隐喻有密切联系,具有高度理据性。可以进行语义分析的习语,比较容易理解。相似性与任意性一样,都是语言的基本特点,只是各有自己的适用范围。     

语际对比分析在英语教学中的应用研究

语际对比分析是将两种语言(母语和外语)的特点进行系统的比较,找出其异同点,进而预测处在外语学习中会遇到哪些麻烦.语际对比分析的教学功能是降低学习难度,明确学习重点,防止贫迁移的发生.     

“学得＋习得”：对外语学习机制的重新思考

我国的语言环境决定了外语学习应当定位于“学得＋习得’。基于这一定位,本丈从语言学角度就语言输入、语言吸收、语言获得和语言输出四个环节考察了外语学习的内在机制,并对我国的外语教学提供启示。     

汉语与英语差异之我见

恩格斯说:“你只有将本族语同其它的语言进行比较,你才能真正懂得自己的语言。”为了学习与掌握地道的汉语与英语,一定要对它们进行科学的比较,找出它们之间的异同,在学习和使用中就能事半功倍,逐步作到精通自己的母语与所学的外语,大大减少两种语言的混淆与误用。     

“学得+习得“:对外语学习机制的重新思考

我国的语言环境决定了外语学习应当定位于“学得+习秽“.基于这一定位,本文从语言学角度就语言输入、语言吸收,语言获得和语言输出四个环节考察了外语学习的内在机制,并对我国的外语教学提供启示.     

欧洲外语技能的培养与评估对我国外语教育的启示

从欧洲语言教学与评估所共同参考的水平整体分级中,语言学习者可以做到自我评价。根据欧洲语言档案的执行模式,语言学习者能在学习中提高自主性、多元文化意识,促进反馈学习,也能记录学习者的熟练程度和语言经历。在我国的外语教育中可尝试使用这两种标准,促进外语教育的国际化,而对于学习者应树立多元文化的语言教育理念,拓展外语学习环境,更好地发挥外语的作用。     

从语言输出角度探讨语言磨蚀现象及相关启示

外语学习在国内已成为一股热潮,随着外语学习的不断深入,对外语水平的要求也不断提高。在外语学习的同时也面临着一定程度的语言磨蚀,该文提出了国内外语言磨蚀研究的现状和相关理论,并就语言输出的环境和输出的数量等方面对语言磨蚀的影响进行了分析,从这一角度提出了相应的预防办法和解决措施,对当前的教育课程体系提出了极大的挑战,但对外语学习者的语言运用能力的保持和提高有极大作用。     

非洲留学生汉语学习观念的社会语言学调查

非洲留学生是在粤留学生中的一个很有特点的群体,其语言学习背景相对复杂,学习汉语的动机和观念与欧美留学生有所不同。该文在实际调查的基础上,运用spss11.5统计学软件,对非洲留学生的学习观念进行社会语言学分析,主要从外语学能、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略、动机这五个方面对非洲留学生的汉语学习观念情况进行分析探讨。     

任意性原则的理论缺陷

索绪尔倡导的语言任意性原则被看作语言学中一场“哥白尼式”的革命,它推翻了传统的语言镜射的原子主义观点。然而,任意性原则从它诞生之日起就带有不容忽视的缺陷:它切断了语言与语言主体及世界的联系,切断了语言的历史流动,把语言意义来源归于抽象的系统结构,漠视概念形成的低级阶段。这一切最终导致任意性原则解释语言现象的无能。     

浅析如何在综合英语教学过程中提高学生的写作能力

在外语学习中,学习者需要掌握听、说、读、写四种能力才能够较为灵活的运用外语来进行交流。这四种能力中,写作能力较之其他能力更能反映出外语者对语言运用的综合素质。本文就从综合英语课堂中的词汇教学、语言篇章教学和各种形式的写作练习等几个方面来探讨如何提高英语专业学生的写作能力,以供英语教育者参考。