释能动性

关于能动性概念的一般含义,哲学教材中几乎没有涉及,近年来虽有专文论述,可我又不同意作者们的观点。下面谈谈我的意见。一、马克思主义哲学为什么需要能动性概念能动性一词在西方语言中多为activity(俄语为деятельность),释义为活动,     

译者能动性

关于“信”、“对等”等翻译准则的讨论,频见于译界同行诸多著述。然而,多数作者要么将探讨重心放在理论层面的思辨,要么着眼于译文谴辞造句方面的推敲。关于译者翻译过程中心路历程的剖析,目前似乎还未引起足够的关注。探究译者的思维过程,鼓励译者发挥其能动性,有意识地审视自己对原文本的解读过程扣对译语文本的再构过程,将有利于疏误的识别与修正。本文作者认为,译者能动性是保证译文质量,达到“等效”原则的重要保障手段之一,因而对翻译实践操作具有一定的指导作用。     

认识能动性浅议

辩证唯物主义认识论是能动的反映论。能动的反映论的根本观点是实践观点和辩证观点。马克思主义认识论的实践观点,是关于认识和实践的辩证关系的观点。它揭示了人的实践能动性对于认识的根本意义。马克思主义认识论的辩证观点,就是关于认识在实践基础上能动地发生、发展,和反作用于实践的观点。这一观点说明了人的认识能动性在认识过程中的具体展示和表现。对于马克思主义认识论的实践观点,多年来哲学界是做了充分研究的。对于马克思主义     

“意识能动性”与“主体能动性”

通行的哲学原理教科书有关“意识能动性”的论述存在一些混乱和不确之处,似应重新审视: (一)“能动性”与“反作用”相混。反作用伴生于作用,与能动性并无必然联系。能动性是作用与反作用在特定条件下表现出来的特性,而不是作用和反作用本身。具体地说,它是人同客观世界的关系中表现出来的“人的特性”,即“主体的能动性”。(二)“能动     

发挥校长能动性之我见

一所学校能否健康发展、稳步前进,不仅取决于物质设备和师资素质。在很大程度上取决于校长的素质及其主观能动性的发挥。校长应该深刻理解党的方针、政策,准确掌握学校的现实动向,充分发挥自己的智慧和领导艺术,带领全校师生运用教育规律提高教育质量。这就是校长的能动性。当前,影响校长能动性发挥的原因,除办学经费困难外,还有两个因素:一个是复杂的人事纠纷,一个是复杂的事务纠缠。这两个问题     

主体能动性与规律性

狄德罗曾经说过：“人们谈论最多的东西,每每注定是人们知道的很少的东西。”而在主体能动性与规律性问题上尤其如此。这并不是问题本身有什么神秘莫测的地方,而是长期以来,受计划经济体制的影响,忽视了对人的思维及其本身的研究,因而使它变得难以理解罢了。本文试图就这个问题予以研究,以就教于大家。一、主体能动性是人的本质特征不言而喻,我们所说的“主体能动性”就是指人的能动性。那么,人类为什么会有这种能动性呢？要回答这个问题,就必须从自然界的演化史谈起。从所周知,自然界在漫长的演化中,产生出了动物界。动物界在它…     

发挥能动性上好每节课

课堂教学是整个教学活动的中心环节,教学的各种因素及各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中。这里包括：教育方针、政策的贯彻,教学措施的实施,教学原则的坚持,教学能力的发挥,学生学习积极性的调动,教学时间及教学设备的利用等各个方面。     

班级管理的能动性

班主任工作是学校的基础工作,是学生管理中的重要环节,班主任不仅是班级的领导者和组织者,更是素质教育的实施者。在如火如荼的职业教育中,如何务实高效地开展班主任工作,使班级建设卓有成效,为社会输送优秀的技术人才,是摆在班主任面前的一个重大课题。     

发挥能动性上好每节课

课堂教学是整个教学活动的中心环节,教学的各种因素及各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中.这里包括:教育方针、政策的贯彻,教学措施的实施,教学原则的坚持,教学能力的发挥,学生学习积极性的调动,教学时间及教学设备的利用等各个方面.……     

论学校德育的巨大能动性

一段时期以来,不少人在学校德育作用问题上存在着这么一种偏见,认为社会大气候决定校园小气候,社会风气不良,校园德育进行得再好,也无济于事。“几年思想品德课不及学生回家转一转”,就是这种看法的典型反映,好象学校德育对培养学生没有多大作用。对此,我们觉得,尽管上述的说法,道出了学校德育工作局限性的一面,但不能以偏概全,用学校德育客观存在的局限性,来完全抹杀她在塑造学生心灵,培养学生成才和反过来促使社会风气好转移风易俗方面的巨大能动作用。从历史上看,尽管旧时的学校教育都是剥削阶级的教育,但其对整个社会道德风气的能     

客体能动性与文学文本

“学本”是学实践活动的对象．体现着一种主客体关系状态。学本分析的实质就是着重强调学本客体的能动性，但是学本分析不是一种纯粹的客体或语言分析，它并未与主体或学本外的客观世界隔绝。     

社会主义市场经济中的主体能动性

文章论述了企业在市场竞争中必须发挥主体的能动性,这是因为市场经济的核心是竞争,竞争是一个优胜劣汰的过程。怎样发挥企业主体的能动性,使自己在激烈的竞争中立于不败之地呢?文章从企业应发挥主动性、目的性、计划性、选择性、预测性、创造性六个方面作了具体阐述。     

企业职工教育能动性行为设计

企业职工教育能动性行为设计柳州吴衡企业职工教育一般指为企业服务的．主要以培养提高企业职工的生产素质，开发人力资源为目的，由企业举办或联办的教育培训。一方面，企业职工教育既然性企，它就必须具备企业性，受制于企业行为，受制于市场经济和价值规律；另一方面，...     

论自觉能动性的动力系统

关于社会发展的动力与人民群众创造历史的作用问题和自觉能动性的作用问题,是目前理论界热烈讨论的问题。讨论中,感到对自觉能动性的功能作用没作为历史唯物论的基本理论来认识,因而对社会发展的动力与人民群众创造历史的作用没有从自觉能动性的系统功能中得到合理的解释。笔者认为,自觉能动性是推动社会发展的一个动力系统,研究自觉能动性的系统功能,是历史唯物论的一个重大课题。下面粗浅地谈淡对这     

论道德修养中的主体能动性

道德修养中的主体能动性是人在道德修养中居于主体地位，人们的思想和行为是有意识有目的的活动；它是社会历史的产物，是建立在社会实践基础上的主体意识与客观制约性的辩证统一。人的主体意识在主体能动性发挥过程中起着重要作用，它有助于实现主体人格的自我完善，实现道德理想。要在道德修养过程中发挥主体能动性必须处理好自由与必然，个体与普遍主体、道德与社会现实的关系。     

论道德修养中的主体能动性

道德修养中的主体能能性是人在道德修养中居于主体地位 ,人们的思想和行为是有意识有目的的活动 ;它是社会历史的产物 ,是建立在社会实践基础上的主体意识与客观制约性的辩证统一。人的主体意识在主体能动性发挥过程中起着重要作用 ,它有助于实现主体人格的自我完善 ,实现道德理想。要在道德修养过程中发挥主体能动性必须处理好自由与必然 ,个体与普遍主体、道德与社会现实的关系     

高中思想政治课能动性教学研究

正一、思想政治课能动性教学内涵1.自主性。思想政治课能动性教学的第一个特征便是自主性。能动性教学模式中,教师通过激励学生产生某种需求,从而产生学习动机,这个过程是学生经过自我意识做的决定。同时在能动性教学中,更加主张让学生自己参与教学,老师提出问题,学生自行组队讨论。2.动态性。动态性是指现代思想政治课能动性教学摆脱了传统呆板的教育模式,根据每节课的课堂主体,给老师和学生足够的时间和空间,让他们思考如何更好地上好这节     

论自觉能动性的动力系统

关于社会发展的动力与人民群众创造历史的作用问题和自觉能动性的作用问题,是目前理论界热烈讨论的问题.讨论中,感到对自觉能动性的功能作用没作为历史唯物论的基本理论来认识,因而对社会发展的动力与人民群众创造历史的作用没有从自觉能动性的系统功能中得到合理的解释.笔者认为,自觉能动性是推动社会发展的一个动力系统,研究自觉能动性的系统功能,是历史唯物论的一个重大课题.下面粗浅地谈谈对这个问题的看法,以就正于方家.