中学图书馆应为研究性学习提供平台

学校图书馆是学校的“第二课堂”，是学生课堂学习的扩展和延伸。图书馆应对学生进行信息意识与信息能力的培养，使学生获取开启智慧之门的钥匙。新课程的全面实施，要求图书馆积极为中学生研究性学习搭桥、铺路。提供优良的支撑性平台。     

研究性学习环境下教师角色的再定位

研究性学习具有探索性、开放性和实践性的特点，是师生围绕着问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。设置研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注学科间联系及懂得科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展。教师的这一上述变化，反映了时代…     

研究性学习--展示学生潜能的平台

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行初步研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是教育科研领域中的一个崭新的课题。     

研究性学习中教师的角色变化

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的指导者；从知识的权威者到学生课题研究的参与者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展等。     

浅谈物理研究性学习的开展

新一轮课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得新知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，而研究性学习正是培养学生学习本领的一条符合学生认知规律的捷径．所谓研究性学习，从一个方面说是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程．由于教学实际的限制，笔者认为，将研究性学习放在课题中操作效果不甚理想，应将研究性学习的思想方法渗透于整个教学过程中，使学生形成探究的强烈意识，逐步找到适合自己的学习方法，思维方式．     

浅谈高中数学中的研究性学习

研究性学习，是指在教师的指导下，学生以类似科学研究的模式，运用现有知识，获取新知识的学习方式。     

初探研究性学习在高中英语教学中的运用

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。     

利用Moodle学习平台开展基于问题解决的研究性学习

基于问题解决的研究性学习是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习，也是一种开放性、综合性、互动性、实践性很强的学习。基于问题解决的研究性学习关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即改变过去教师是知识的权威者，学生被动地接受教师传授知识的状况，强调学生是学习活动的主体，关注学生的学习过程，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及创新精神和实践能力，使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法。[第一段]     

图书馆与研究性学习

2001年6月,陈至立部长在全国基础教育工作会议上指出,时代的变化和科学的发展,孕育着教育的深刻变革,我们应该顺应改革潮流,抓住关键环节,深化教育改革,全面推进素质教育,并要改进教育方法和模式,注重培养学生的创新精神和实践能力,为学生终生发展奠定基础,推行研究性学习。     

研究性学习中的不良倾向与应对措施

新课程倡导探究式学习,而研究性学习则是探究式学习的一种重要方式。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识解决问题的学习方式。研究性学习是时代发展的产物,是教育改革的必然,它为学生创新精神和实践能力的培养     

职业学校开展研究性学习的可行性探讨及设计

研究性学习是一种在教师指导下,学生以类似科学研究的方式,从自然、社会和自身生活中选择并确定主题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.研究性学习有五个特点:开放性、探究性、过程性、实践性、综合性.在职业学校开展研究性学习不仅必要而且可行.     

数学研究性学习的探索与实践

从学习方式的角度看．研究性学习泛指学生探究问题的学习。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程．二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习．它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程．研究性学习课程是为了使研究性学习方式的充分展开而提供的相对独立的、有计划的学习机会．也就是在课程计划中规定一定的课时数．以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

生物研究性学习泛论

研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、分析问题、解决问题,以取得知识和应用知识的一种学习方式。一、生物研究性学习的内涵与外延(一)生物研究性学习的内涵。所谓生物研究性学习,就是在生物教学中,学生在教师的指导下     

教育游戏与中小学研究性学习

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。研究性学习作为综合实践活动的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型学习方式，强调学生在教师指导下，从学习和生活中选择主题作为研究的课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习，在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究，强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性，注重学生学习的过程性、实践性，凸显学习的生成性。研究性学习主要围绕学生科学探究的体验、发现问题和解决问题的能力的培养，学会合作与分享，以科学态度、科学道德，社会的责任心和时代使命感等问题为主要目标。研究性学习倡导主动探究，独立面对问题情境，改变过去学生单纯接受知识传授的学习方式。     

研究性学习指导中的观念转变

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习对教师来说，是一种新的挑战，而且这种挑战是全方位的、深刻的，这正是培养学生创新精神和实践能力对教师提出的具体要求，是一次观念的更新。作为研究性学习的指导教师应主动转变观念，及时转换角色，由“教师”转型为“导师”，充分发挥自己的主导作用。     

试谈初中数学中的研究性学习

研究性学习主要以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和态度。这种学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方法，探求知识、运用知识和提高能力的一种学习方式。研究性学习作为一种比较先进的教学模式，已受到各学科教师的高度重视并在教学中得到积极的探索和实践。那么，在初中数学教学中，     

小学数学研究性学习探讨

小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的经历数学知识“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力让学生有所发现，获得体验，培养探究的意识和习惯。那么在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

研究性学习中的教师角色定位

研究性学习不单是学生学习方式的根本性改变，也是教师的教育观念、教学行为的一个根本性改变。面对这种改变，教师的角色定位就是每一位教师在研究性学习中必须解决的问题。     

开放教育学习小组研究性学习尝试

本文阐述了研究性学习在学习小组中开展的必要性与可行性,总结了学习小组尝试研究性学习的作用,旨在通过学习小组开展研究性学习这一学习方式的尝试,探讨学习小组活动开展的实效性和途径。     

带着开放题尝试数学研究性学习

新课程标准规定：我国基础教育目标是重视学生的学习过程，培养学生的创新意识和实践能力，研究性学习正作为新的教学理念越来越被广大教育工作接受，研究性学习可以改变同学单纯地接受教师传授知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，本以分析一道调研试题为例，谈谈以开放题为切入点进行研究性学习尝试。