班主任当“家”

一个智慧的班主任,应该当好“梦想家”“哲学家”“艺术家”“心理学家”。当好“梦想家”。还学生一个美好人生。一个智慧的班主任,要努力成为学生的梦想导师。现在的孩子,处在做梦的年龄。却很少有梦想。     

不妨做一个“马虎”的班主任

人非圣贤,孰能无过。作为班主任,每天都要和学生打交道,对待学生的过失、缺陷,不要吹毛求疵、求全责备,不妨做到小事糊涂、大事明白。这样,既不耽误大事,又会显示你胸怀的宽广。所以要大事讲原则,小事讲风格。如果一味地要“明察秋毫”,眼里揉不得半点沙子,过分挑剔,连一些鸡毛蒜皮的小事都要去论个是非曲直,整出个子丑寅卯来,学生就会对你敬而远之,避之唯恐不及,最终班主任就会变成孤家寡人,使班级工作难以开展。     

我这样当班主任

人们通常把班主任工作与班级管理等同起来，好像班主任生来就是“管”人的警察。这是对班主任工作的误解。教育的实质是唤醒与激励，教育者就是设法为人的发展创设富有人文气息的环境，将“管”人变成“育”人，因为，一个个活生生的“人”是无论如何不能只用一个“管”字就解决的了的。     

用心经营一个“家”

一个班级如同一个家。经营这个“家”,要用力,更要用心。用力是用心的前提,不然即便煞费苦心也很难把工作做到点子上;用心是用力的保障,否则只能是浪费力气,劳而无功。班主任,不是“搬”主任,不能在工作中一遇到麻烦就搬领导,一发现学生出了问题就搬家长。人非生而知之,只有经历了,才会有经验。因此,学生的个性,要靠自己去了解;前行...     

喜当“傀儡班主任”

初二(3)班的班主任外出学习,学校安排我临时代理。可是,我的工作因学校奇缺语文教师而特别繁重,很难挤出时间去管理班级。     

“家校心灵桥”——架起家校联络高速路

“叫你家长明天来学校”——这是不少教师以往联系家长的一种常规方式。这种做法，虽然可以让学校、家庭“面对面”地协商孩子的教育问题，但同时也存在着影响家长工作、增加孩子心理压力等负面影响。     

“双减”政策下小学班主任“家校共育”探究

在“双减”政策的大背景下,学生的学习压力需要得到有效降低,仅靠学校方面的努力是不足够的,家庭方面也应该认可学校工作并给予支持,在此情况下,小学班主任可以采取“家校共育”的教育方式使得学校和家庭的联系更加紧密。小学班主任一般负责学生平时在学校中的日常生活学习管理,当他们存在情感或者是成绩上的问题时,都会及时帮助解决,促进他们健康成长。“家校共育”可以使得家庭更加了解孩子的学校生活,从而跟着学校一起培养学生的综合素养,促进他们身心的良好发展。     

班主任可以这样当

班级管理是学校常规管理中的重要组成部分,班级管理成功与否直接影响到学校各种管理落实的效果。这对班主任工作提出了较高的要求,我想就此谈一谈对班主任工作的体会。     

班主任工作的“多”与“少”

班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。     

我这样当班主任

由于学生都是职业运动员。他们在校学习的时间很短，所以我在课堂上是相当严格的。我利用有限的班会时问重点进行校纪班规的宣传教育，让学生能尽快地把握自己在校的基本行为。例如对班上学生上课使用手机的问题，我就一方面宣读学校规定，一方面自己以身作则。在每堂课前都注意提醒学生把手机关掉。同时带头把自己的手机关掉，     

也说班主任的“爱心”

一、宽容心 班主任要宽容学生的过错，宽容会换来学生的进步。     

班主任工作的“推”“拉”技巧

“抓两头带中间”是班级管理的有效方法。将工作着眼点放在人数少的“两头”，凸显的是班主任工作中充满智慧的“推”“拉”技巧。     

当孩子“申诉”时

一天下午,我被校长急急忙忙地叫到学校大门口,见我班晓石的奶奶气汹汹地在校门口堵住了王同学,并大声斥责这个孩子。我听了奶奶的一番诉说才明白:今天上午这两个孩子打了架,晓石回家对家长说王某无缘无故打了我,老师还说不管这件事。我听后十分吃惊,一是我整个上午都在办公室批     

做“心”型班主任

班主任是班集体的组织者和管理者．是学校开展工作的中坚力量。班主任工作是一项极其艰苦的工作,是一项需要用“心”来经营的伟大事业。只有用爱心去滋养学生的心灵,用细心去挖掘学生的闪光点．用耐心去倾听学生的心声,用宽容心去包容学生的过失．班主任才能经营好自己所带的班集体,培育出一批批优秀的学生,品尝到成功的喜悦。     

班主任如何处理学生的“不敬”

在一些学校，尤其是我们这所位于城乡结合部的普通中学，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至对老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。在班主任的工作实践中，我体会，要处理好学生的“不敬”，应注意以下几个问题。一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但…     

班主任工作的“严”“细”“恒”

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我们做老师的基本素质。还有,就是讲究用科学的方法对班级进行管理,我个人认为对班级的科学管理主要体现是“:严”“、细”“、恒”和“做好表率”。一、班主任的工作要“严”“严”是对学生的要求。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。同时也要求教师对学生有慈母般的爱,并给学生起码的尊严。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。了解学生,就有可能对学生…     

“80后”班主任带“二手班”的实践

从教育理论入手,结合中学班级管理的实际情况,分别从家访、班级差异化管理、言传身教、民主、严爱并济、恰当引导等方面,详细介绍了“80后”班主任带“二手班”的实践与体验。实践表明,“80后”班主任带“二手班”尤其是“90后”学生,需要班主任勤劳、智慧、注重示范、以人为本、严爱有度、能够灵活应用教育技巧等,这是管理好班级的必要前提。