有的放矢话拓展 追求本源做延伸——小学语文课外阅读教学策略谈

有人发现:有的父母自己不读书,却十分重视孩子的读书;有的家长见书就买,却不知道怎样去指导孩子读书.孩子的成长与读书是分不开的,但选择性的阅读往往会事半功倍.心理学家也渐渐地认识到散漫式的、没有选择性的阅读会使学生养成散漫式的思维方式.社会上的一些课外读物没有教育意义,而小学生生活阅历少,缺乏辨别力,容易受到影响.为了学生的健康成长,要指导学生选择好课外读物.     

搞好课外活动 加深理解课文

一、通过课外阅读加深对课文的理解。 我们根据一个学期的总要求,参照学过的课文,选择深度相近、与课文内容或知识有直接联系的课外读物让学生阅读。如学习《在炮兵阵地上》一课时,让学生阅读《彭德怀元帅的故事》。读后及时检查、总结课外阅读的效果,鼓励学生运     

激发学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读习惯

正《小学语文新课标》指出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味"。但是由于种种原因,学生根本没有阅读课外读物的好习惯,这不仅对学生将来的发展不好,还使中国五千年文化的传承和发展岌岌可危。一、围绕课外阅读,培养良好习惯的意义很多家长和学生认为阅读课外读物是在浪费时间,对学习并没有多大的用处。其实让学生养成课外阅读的好习惯,对学生来说是百利而无一害的。它不但可以培养学生的读书     

语文教学应重视学生课外阅读

<正>课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径,它应受到所有语文教师和学生的重视。语文教师要善于引导学生进行课外阅读,丰富学生的知识储备。一、拓展阅读内容推荐课外读物。学生在学习课本知识时,经常很想了解课本以外的有关信息,这时教师就可以向学生推荐相关的课外读物。如学到《背影》时,可以向学生推荐《朱自清散文集》;学了《范进中举》,可引导学生阅读《儒林外史》。     

要关注学生课外阅读的需求

全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出了要“有较丰富的积累” ,并作出阅读量化要求 ,其意义非同一般 ,为改革语文教学选择了一个极好的切入口。教师们在教学实践中也深刻认识到 ,扩大阅读面 ,增加阅读量 ,在阅读中积累知识、认识世界、发展思维、获得丰富的情感体验 ,是提高语文素养的重要途径。虽然课外阅读引起了教师们足够的重视 ,但是目前小学生的课外阅读依然存在着很多问题 ,如缺乏阅读兴趣和动机 ,获取课外读物的途径不足 (阅读资源不足 ) ,没有充足的时间 ,老师和家长的观念对孩子课外阅读的影响等等 ,从而使阅读质量不高…     

引导学生以书为友——浅议小学生阅读兴趣的培养

博览群书能开阔学生的视野,提升学生的综合素质.那么,如何才能激发学生的阅读兴趣,让其化被动阅读为主动阅读呢?笔者结合自己多年的教学实践经验,从选择合适的书籍、组织丰富的活动、营造良好的氛围三个方面来谈如何培养小学中高年级学生的阅读兴趣. 一、选择合适的书籍,培养阅读的主动性 1.书籍要符合学生的个性特点 人的个性是千差万别的,正如世界上没有完全相同的两片树叶一样.因此,教师要善于发现学生的个性特点,并根据学生不同的个性特点来推荐不同的课外读物.如我给班上的男生推荐《三国演义》《哈里波特与魔法石》等书籍,给班上的女生推荐《安徒生童话全集》《童年》等书籍,给性格内向的学生推荐《李四光》《假如给我三天光明》等书籍,给喜欢文艺、体育的学生推荐《天瓢》《100个奥运冠军的故事》等书籍,给天性好动的男生推荐《小哥白尼》等书籍.学生们在阅读这些适合自己的书籍的时候,找到了书中人物与自己的个性特点相仿的地方,阅读的兴趣油然而生.     

现代文复习的几点心得

<正>上海高考卷现代文一通常是社科类文章,题材涉及面极广。做题难点集中于在短时间内接收大量文本信息上。很多同学在初次接触社科文时往往会花40分钟甚至以上,导致做题节奏拖沓,压缩了作文时间,得不偿失。提升阅读文本的能力对于现代文一而言非常重要,要特别注意平时的积累。对于非高三的同学来说,《乡土中国》建议至少通读一遍,对于建立阅读社科文的思路大有裨益;在课外读物中增加社科类书籍的阅读量,如《中国哲学简史》《美的历程》等。     

找寻课外阅读的"源头活水"——对农村小学生课外读物选择现状的分析与思考

如今很多人已经意识到阅读对孩子成长的重要性,但倡导孩子阅读的关键并不在于读不读书,而在于读什么样的书。小学生年龄尚小,他们尚不具备自主选择课外读物的能力。因此广大家长和教师在引导学生选择适合他们此时此刻阅读的童书(新教育实验语)方面责无旁贷,责任重大。     

顺应儿童：撬转亲子阅读的支点

<正>在倡导全民阅读的今天,家长对孩子的阅读越发重视。可因缺乏专业指导,亲子阅读问题层出不穷。有的家长纳闷,每天的陪伴阅读没有培养孩子的阅读兴趣,反而助长了阅读反感;有的家长困惑,自己精心挑选的绘本没有引起孩子的喜爱;有的家长纠结,让孩子独立阅读绘本完全就是胡扯。就阅读方式而言,家长也有种种困惑：亲子阅读到底是单纯地由家长给孩子讲故事,还是由孩子自己看图书？面对家长的种种疑虑,我们进行了分析与反思,充分认识到顺应儿童才是撬转亲子阅读的支点。     

多途径激发学生课外阅读兴趣

《语文课程标准》强调:教师要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。随着课改的深入发展,教师和家长都越来越重视学生的课外阅读。教师要求学生在课外“啃”名著,读完还要摘抄,写读后感,学生叫苦连天;家长为孩子购买课外读物,强制孩子看,孩子怨声载道。可见,我们在重视课外阅读的同时,也忽视了更重要的一方面——童心的自由。事实证明,优秀学生的语文能力大都得益于课外;许多专家学者,他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。然而…     

找寻课外阅读的“源头活水”--对农村小学生课外读物选择现状的分析与思考

“如今很多人已经意识到阅读对孩子成长的重要性,但倡导孩子阅读的关键并不在于读不读书,而在于读什么样的书”。小学生年龄尚小,他们尚不具备自主选择课外读物的能力。因此广大家长和教师在引导学生选择适合他们“此时此刻阅读的童书”（新教育实验语）方面责无旁贷,责任重大。     

做好课外读物的推荐工作

在课外阅读活动中,我们大力向学生推荐优秀课外读物,以培养其阅读兴趣。 一、交流情感,激发兴趣。如向学生推荐《爱的奉献》一书时,     

加强实践体验,努力提升写的能力

现在的学生生活环境比以往有了很大地改善,生活水平有了很大的提高,但多年来,教师和家长受应试教育的束缚,往往忽视了学生对社会实践、生活实践的体验,造成学生写作文时束手无策,或生搬硬套,或千篇一律。针对这一现状,我采取以下措施,努力培养小学生的写作能力。一、剪报集报,加强课外阅读指导学生剪报集报,可以提高课外阅读的质量。学生根据自己兴趣,有针对性地选择课外读物,经过认真阅读,学生把自己感兴趣的内容剪下来,并把它收集起来,经常这样实践,加深了学生对阅读材料的印象,既拓宽了知识面,又培养了阅读能力。学生剪报集报是积累材料…     

浅谈如何引领小学生诵读经典

一、书海茫茫精挑选 书海茫茫,阅读一本不适合自己阅读的书,效果比不读还要差。因此,怎样选择课外读物,已成为同学们课外阅读急需解决的问题。     

让阅读浸润孩子的心灵

课外阅读是课堂学习的基础、补充和延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而,一些学校课外阅读活动的开展没有得到应有的重视,阅读状况令人堪忧。具体表现在:一是阅读内容单一,学生书包里有的只是练习册、大试卷;二是家长不重视,95%的家庭从不给学生买课外读物(除了学校规定的极少数书籍),家中也没有一定数量的藏书;三是教师不重视,他们     

抒情散文教学内容的确定

抒情散文里面往往伴随着景物描写。"一切景语皆情语。"抒情散文的阅读,常常是以"悟意审美"为目的的文学阅读,采取"鉴赏者"的阅读取向,重在感受散文的形式美和情趣美。如教学汪曾祺的《胡同文化》,有的教师     

巧借新媒体，推进亲子阅读

<正>传统的“亲子阅读”即指家长和孩子共同阅读书籍,父母与子女通过相伴阅读一起学习、共同成长。笔者对班级的“亲子阅读”情况进行了问卷调研,发现家长们在实践中存在不少疑问与困难：（1）缺乏正确的阅读理念。有的家长没有时间或不愿花时间进行亲子阅读,有的家长难以长期坚持亲子阅读;有的家长阅读理念过于功利,总期望短期内见效,有的家长不会为孩子挑选合适的书籍,还有的家长不重视为孩子营造家庭阅读氛围等。（2）缺少行之有效的阅读方法指导。面对孩子在阅读过程中遇到的各种问题,如缺乏兴趣、思想不集中、无法坚持、文本理解不到位等,     

如何指导小学生课外阅读

在《语文课程标准》的倡导下,课外阅读越来越引起学校师生和家长的重视。同时我们也看到很多学生虽然喜爱阅读,但他们不会选择读物,不懂阅读方法,阅读水平并没有提高,反而影响了正常的学习。如何正确引导学生的课外阅读呢？下面谈谈自己的一些做法。     

我可以只学文科吗

有不少高一的同学为以后分科时选择文科或理科而苦恼,而有一些同学已经早早作好打算,立志从"文"。这些人当中,有的讨厌物理,憎恨化学;有的自己喜欢文科,而家长希望其选择理科;有的认为反正以后要选择文科,理科不如干脆不学了。本期《对话》栏目,展示了两位同学就以上这些情况与家长沟通的过程。其实,到底是选择文科还是理科,应视个人兴趣而定。兴趣在,则事半功倍;兴趣不在,则事倍功半。     

浅谈阅读教学的课内外结合

在语文教学中,应注重课内与课外阅读的相结合.指导学生进行课内外阅读是语文教学中的有机组成部分."得法子课内,得益于课外"的语文教学观,已被广大语文教师所接受.如何做到课内阅读教学与课外阅读相结合来提高学生的语文素养呢? 一、创造条件,激发阅读动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动力.要激发学生的课外阅读动机,首先要联系课内阅读教材内容向学生推荐一些贴近学生生活、学生喜爱的课外读物.如,教学北师大版第七册《囚歌》这一篇课文后,就可以及时地向学生推荐《叶挺将军》这部书.有了课文内容的基础,再看《叶挺将军》这部书,学生对叶挺将军等革命烈士在狱中是怎样与敌人作斗争就有了更深的了解,受到了深刻的思想教育,懂得了今天的幸福生活来之不易,从而调动学生学习的积极性.其次,要指导学生选择有益的课外读物.如向学生推荐适合他们年龄特点的读物:《安徒生童话故事》、《少儿科普知识》等.其三,教师还要为学生创设阅读的条件.如让学生利用课外时间到图书馆看书、读报;设立班级图书角,发动学生捐书或进行书籍交流、传阅活动,达到资源共享的目的.