发展性教育评价的理论与实践

发展性教育评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，它区别于选拔性评价和水平性评价，注重诊断、激励和发展。其目的在于更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校发展。其内容多元化。既关注学业成就、升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。其方法多样化，除考试与测验外，还使用观察、访谈等多种科学有效、简便易行的评价方法。它不仅注重结果，还注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。它重视学生、教师和学校在评价过程中的作用和主体地位。需要注意的问题是：要全面认识和发挥教育评价的多种功能，不要从一个极端走向另一个极端；要重视教育评价的元评价，力求发展性教育评价实践科学、有效；要抓好配套制度改革，理顺关系，为发展性教育评价改革创造良好的社会支持环境。     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

《成长手册》与过程性评价

《初中历史课程标准》指出：“要建立发展性评价体系，将过程性评价与考试性评价有机地结合在一起，不仅发挥评价的甄别、选拔功能，还要发挥评价的教育导向和发展功能。”本着这样的理念，我们在实践中使用《成长手册》，来对学生的学习过程进行多方面、全方位的立体评价。经过一年的实验证实这种过程性评价形式，能更好地关注学生学习与发展的过程，促进学生全面而有个性地发展。     

教育理论功能的局限性及其超越

教育理论指导教育实践是一个动态的过程，在这个过程中，教育理论功能具有延迟性、非惟一性、非全息性、非历久性、非充分性、受滤性等方面的局限性。超越这些局限性的途径，应以有效的方式形成实践的实践观念，教育理论要尊重教育实践，要关注和研究教育中的问题，要增强教育理论的可接受性。     

多媒体在数学评价中的运用

《数学课程标准》在“评价建议”中指出：评价的目的是为了激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。改革考试制度，是全面实施素质教育、促进教育教学改革、减负增效的有效途径。教育工作者要在原有的考试基础上进行发展变革．把形成性评价与终结性评价有机地统一起来...     

第三只眼看幼儿园教育活动过程中的评价

教师对幼儿的评价，是幼儿园教育活动过程中的评价的一个重要方面，包括对幼儿课堂作业的评价及对幼儿行为的评价。《纲要》强调，对幼儿的评价要坚持“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特     

作业即过程:过程教育视角下的作业观

过程教育是怀特海过程哲学应用在教育领域而形成的教育思想.基于过程教育的作业,其定位是课程和教学的延伸、目的是促进学生的自我发展、主体是不同发展水平的个体,作业的内容要注重综合性和情境性,作业的环境要充满自由、支持和关爱,作业的评价要关注解决问题的过程.过程教育为我们理解作业、改进作业带来一个崭新的视角,可以为当前的作业...     

幼儿绘画活动的有声言语评价

幼儿园绘画活动的有声言语评价体现了一种教育艺术,是教师的教学经验和教学理念相结合的教学智慧.不仅对幼儿发展影响深远,同时对教师的职业素养提高也起着举足轻重的作用,更是教师自我成长的重要途径.《幼儿园教育指导纲要》要求教师“以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等”.因此,幼儿园教师要恰当地运用正确的有声言语评价,     

教育创新：克服教育观念上的四大误区

一要克服为教育而教育、教育为升学的误区。教育要为人的发展服务。基础教育要打好三方面的基础。第一要打好让儿童、学生身心健康发展的基础。学生好比一个嫩芽，很容易碰伤。在培养的过程中往往会发现很多教育行为已经伤害到学生的身心健康。比如，什么叫好学生，评价的标准往往是倾向于学习好的、听话的学生。     

关于高职教育体现“高教性”的研究与实践

高职教育是我国高等教育中的一种重要类型,职业性与高教性是其基本属性。我国高职院校在实际办学过程中,职业性倾向明显,高教性体现不足。高职院校在办学过程中,要明确高职教育发展目标,科学设计高职课程体系和探索教学模式改革,从基地、师资和制度等三个要素上体现高职教育层次性等问题。     

用形成性评价促进生物教学

新课程要求改革对学生的评价，改变过去过分关注结果的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，关注学生学习与发展的过程，注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价，使形成性评价和终结性评价有机地结合起来。为了达到这一目标，教师应当掌握好高中生物模块教学对学生的评价要求，在实施过程中着力强调并突出评价的发展性、动态性和激励性，重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。     

论情感教育应关注学生的负性情感发展

当前的情感教育有趋于＂单向度＂的倾向,这集中表现在它过度关注学生的正性情感发展,忽视了学生的负性情感发展。情感教育要关注学生的负性情感发展,其基本缘由是因为学生的情感既有正性性质的,也有负性性质的。深层的缘由则在于学生的某些不良行为是植根于负性情感的,而要从根本上摈弃这种不良行为就必然要对学生的负性情感进行教育上的干预。在关注学生的负性情感时,教师应做到：要懂得如何识别负性情感;要允许学生表现或宣泄内心的负性情感;要对学生的负性情感进行有针对性的教育干预。     

教育工作者应正确把握教育评价方向--从英国小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,使得教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者要深入思考和定位教育评价方向---教育评价要关注学生的发展;教育评价要关注学生的综合素养;教育评价要以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

巧用评价手段促进学生全面发展

“评价”是学校教育教学活动中的一个重要环节。学校要建立评价学生全面发展的指标体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发展和发现学生多方面的潜能和特长，如学生的道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等。要采用灵活多样、具有开放性的评价方法，要关注过程性评价，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在的发展动力，使学生全面发展健康成长。     

适应社会需求发展高职教育

在发展高职教育的过程中,要充分认识到其发展的必然性、重要性,同时也要注意到其发展过程中出现得一系列问题,不断地完善高职教育体系,为经济发展服务。     

新课标下小学体育教学过程性评价探析

新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。这就要求教师在教育的过程中要改变过去只是关     

教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

谈形成性评价在教育教学中的应用

形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题．为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。与之相对应的是终结性评价。从评价的目的来说,终结性评价是对学生学习结果的评价．用来对他们的学习做出结论和判断：形成性评价则重在对学生的学习过程进行评价．旨在改进和发展其学习。从评价的主体来说,终结性评价主要是从评价者的角度出发．进行判断和选拔：形成性评价则更注重从被评价者的需要出发,以促进其更好地发展。     

从量化到高质量:教师教育评价的发展

伴随着我国教师教育从高速增长阶段向高质量发展阶段转变,教师教育评价相应地要 从量化评价向高质量评价发展。文章在归纳论述教师教育中采用量化评价存在的潜在风险、从量 化向高质量转向必要性及高质量要旨的基础上,结合当前实际提出了需要利益相关者构建协同机 制,需关注教师教育发展过程与结果产生的影响,需历经新旧范式交替过程,需关注不能量化部 分,需撷取量化评价精华,实现教师教育评价从量化向高质量发展。     

浅谈对学生的数学学业评价的思考

新课程标准强调：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现并发展学生多方面的潜能，了解学生多方面的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。鉴于此，数学教师应重视对学生数学学习过程的评价大于对其结果的看重，尽可能充实评价的内容，不要只看分数，从多元主体角度对学生进行全方位评价，弥补教师对学生以往作出的可能片面的评价。