在实践活动中提高学生的学习能力

新课程改革的目的就是要求教师由课堂教学向注重实践活动和注重生活教育的转变，它突出学生的主体，让学生在实践活动中去体现“学数学”和“做数学”，以培养学生解决数学问题的能力，它改变了传统教学模式中单纯以传授知识为特征的陈旧教学方法，让学生在解决问题的过程中和对数学本身的探索中，加深对数学的理解、掌握和应用，使学生在学习过程中，不断提高学习的效率和实践能力。     

综合实践活动要引导学生进行反思性评价

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革所设置的必修课程，它以活动开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。判断综合实践活动效果如何，要通过对课程的科学评价来实现。综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照标准”引导学生对综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。综合实践活动评价不是外在于教与学的环节，它与教师的指…     

政治课教学"学生主体论"之探讨

学生在政治课学习活动中普遍存在着依赖性较强、自主性尚存缺陷、创新性几乎空白的问题。这就需要我们政治课教师以大局为重，大力推行并实践“学生主体论”的教学方法，把传统的“满堂灌”、“一言堂”的教师为主的教法转变为素质教育的“学生为主体，教师为主导”的教学方法；这就需要我们政治课教师在教学活动中加以引导、矫     

让自主学习走上理性化的轨道——试说语文自主学习中的潜在误区及对策

教学语新大纲指出：“在教学过程中，要加强学生自主语实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力……”这里的“自主语实践活动”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，激发其语学习兴趣，培养其语学习的独立性、合作性、创造性的语自主学习。它与以教师的“讲”为主的传统教学相比，     

《品德与生活》课应让学生在体验中感悟

《品德与生活课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”细读思考，我们不难发现，课程标准要求教师必须引导学生通过自己的实践活动而非教师给予现成的结论去获得道德知识。意大利教育家蒙台梭利在19世纪时就提出“实践是最好的老师”，学生只有亲身实践和体验到了才刻骨铭心，终身难忘，因而从“体验”人手，适时地开展各项活动，可以让学生在体验中感悟。     

浅谈课改背景下教师的几个转变

一、新课程要求教师转变教学观念 传统教学，是以教师、课堂、书本为中心，重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生的交流、合作、主动参与、实践和探索；重视已有结论的死记硬背、被动模仿，忽视对学生的学习方法、学习习惯和人生态度的培养：重视“应试技巧”的训练，忽视学生德、智、体、美、劳的全面发展。教学中，教师是权威，拥有着知识的霸权和讲授的霸权，教师的话语便是指令，学生只能被动地倾听。教学是一种“单边活动”，     

研究性学习需要转变八个方面的观念

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的课程要求我们从八个方面转变教育观念。１．人才培养模式的转变传统的人才培养模式是在“封闭”状态下，以教师传授和灌输知识为主，要求学生掌握系统的、完整的理论知识，忽视学生能力的培养，学生很少参与实践活动，使学生的学校学习生活与社会生活相距甚远。在这种教育模式下学习的学生，相当一部分“应试”能力虽然很强，但解决实际生活问题的能力较差，使学生走向社会后缺乏…     

略谈小学数学实践活动的设计

新大纲最突出的变动是在各年级增加了实践活动课的设置。一年级“通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系”，到二、三年级“初步培养学生的意识”；从四、五年级的“通过实践活动，培养学生从周围环境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，培养学生的数学意识”，到六年级“通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的关系，进一步感受数学的作用。新大纲对实践活动课要求层次分明，梯度适当，同时又是灵活的、开放的。在教学活动中，新大纲指出：“教师要根据学生的年龄特征和教学要求，……对教材进行适当的调整，开展…     

我国“综合实践活动”与“日本综合学习时间”之比较

中国新课程改革的亮点之一“综合实践活动”，从实施之初就引起了广泛关注。日本以发展“生存能力”为目标的“综合学习时间”也从2002年起在全国范围内开设。从本质上来看，中国与日本政治体制不同，“综合实践活动”也与“综合学习时间”在实施背景、课程的目标、内容等方面有诸多差异．但中日这两大课程都强调学生能力的培养，要求赋予学校、教师、学生相应的自主权、选择权，包括学校直接管理、教师和学生自行研制和学生自我研究学习。     

郑州四中：探究式“三环节”教学改革实现学校质的飞跃

作为一所具有70余年悠久办学历史和优秀教改传统的中原名校，郑州四中早在20世纪70年代就提出变学生被动学习为主动学习的教育总要求，制订了“启智导学”的教学总要求和课堂教学十项基本守则，在教师中提倡百花齐放，不拘一格，开展“学习—实践—总结”的活动。多年的教改探索和教学实践为该校赢得了良好的社会声誉，     

试论综合实践活动中导师团队制的重要性

郭元祥教授在《综合实践活动课程中教师与学生的关系》一文中指出：综合实践活动课程作为一门实践性课程。应以学生活动为中心,教师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施,应在中小学建立起一种新型的师生关系：导师制。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动。“导师制”要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动。由于班级人数的限制,一个班级往往需要若干个教师组成指导小组．即教师小队（teacherteam）,共同指导学生活动。作为一个一线的综合实践活动教师。我对郭教授的这段话感同身受．觉得导师团队制的建立和实行是推行综合实践互动课程实施的必要条件。     

综合实践活动中学生问题能力的培养探究

综合实践活动具有实践性。它要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系的活动中发现和解决问题。这就要求学生在学习活动和实践活动中形成相应的问题能力，为此笔者就在综合实践活动中学生问题能力的培养进行了探究，发现要培养学生的问题能力，就必须遵循事物发展的规律，先要树立学生     

活化数学课堂教学 促进学生自主参与

传统的数学教学，往往是教师认真地讲，学生专注地听，学生主动学习的意识淡薄，对教师具有很强的依赖性，不少学生在学习数学的过程中产生了畏难情绪，这就直接影响了他们在其他学科的发展．《普通高中数学课程标准（实验）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．教师的职责是“激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．因此在数学课堂教学中，教师必须与时俱进在“活”字上下工夫，引导学生在“活”的空间中，探索科学真谛，获得知识，具备能力，形成价值观，从“学会”到“会学”，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的．     

机遇与成功

新的《语文课程标准》已正式把语文实践活动纳入了中小学课程范畴。新教材体系四大板块中每册都安排了四，五次语文实践活动，要求“在教师的指导下由学生自己进行”。新大纲也对此作了要求和规定，“应充分发挥学生的主动性，创造性，生动活泼地开展课外阅读，写作，参观访问，     

新课改下初中生数学实践能力培养之我见

传统教学活动中,教师轻视探究能力的培养,学生缺少探究活动的时机,探究实践能力低下。新课改下,初中数学教师应坚持“能力培养”目标要求．为学生创造探究实践活动空间和时间,强化探究实践过程的指导,培养学生良好的探究习惯,促进技能型人才的培养。     

兼容得体 收放有度——例谈小学数学课中教师的引导

新课程理念要求教师要为学生提供充分的活动机会，让学生在自主探索和合作交流过程中学习数学。这对传统小学数学“设陷式”、“小步子”教学模式带来很大的冲击。     

变“听数学”为“做数学”——浅谈低年级数学教学活动

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。本着新课改的理念，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。     

教师在阅读教学中的地应和作用

新的课程标准认为应“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。它要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式和“对话——生成”的教学观，强凋学生的自主构建、个性化多元化解读，突出学生的活动。[第一段]     

初中生物实践活动的主题设计和方法初探

在初中生物的教学中为了让学生“乐学”、教师“乐教”,开展丰富多彩的实践活动不失为有效的途径,但要让学生真正在活动中达到《生物课程标准》的要求,生物实践活动的主题设计就显得尤为重要。在设计过程中应突出如下几个方面。     

综合实践活动课程的一点尝试

“综合实践活动”是教师在教学中结合学生自身和社会生活，让学生在实践中获取知识的课程形态。我校在农村，经济条件相对落后，课程资源方面投入不足。因此，在综合实践活动课程的教学中，我校侧重乡土资源的开发利用，推出了以“热爱家乡，感受风土人情”为主题的综合实践活动，让学生从传统文化、人文环境、民风习俗、农业特产等几方面，感受家乡的风土人情。为了让学生在探究威县风土人情的过程中，从物质到精神、从生产到生活、从思想到习俗，更好地感受到家乡文化的魅力，我是这样指导学生上好综合实践活动课的：[第一段]