灵活多变,实现小学英语课堂活动化教学初探

小学英语活动化教学,是指在教学过程中开展形式多样的课堂活动,以活动为载体,让学生在活动中接触英语、运用英语,最终使学生建立起浓厚的英语学习兴趣和学习自信心,具备初步的综合语言运用能力,即建立起一种以"以活动促发展"的小学英语课堂教学模式。     

探寻“做为中心”的英语阅读教学路径

英语阅读教学要凸显一个"做"字,以"做"将"教"与"学"有机统一,在做上教,在做上学。帮助学生搭建英语阅读的平台、指导学生探究英语阅读的方法、引导学生参与英语阅读实践活动,从而将"教"转变为"教学生学",变被动接受为主动学习,变机械记忆为深度体验,变书面学习为实践运用。一、在做中教,因材施教当下小学英语阅读课存在着"过度超前"的倾向,将阅读课上成了语法课,过分强调了生词和语法知识的教学,让原本生动有趣的阅读文本变得枯燥无味。     

趣味教学,步步为“吟”——谈Sound time教学的有效策略

当前小学英语语音教学方面还存在缺失,教师对语音教学的意识淡薄,认为这是中学要做的事,小学可以弱化。殊不知,扎实有效的语音教学对英语学习有着积极的作用。本文将通过各种趣味活动,让Sound time教学"鲜活"起来。     

因“活动”而精彩 因“灵动”而闪光——对小学英语“活动教学法”的几点探索与思考

"活动教学法"是素质教育对小学英语提出的新要求,小学英语"活动教学"课堂应以动静结合为原则,让技能与活动结合起来;学以致用,让知识与实用相结合;趣味生成,让思想与趣味相结合,调动学生的手、眼、口等感觉器官,充分调动学生的主观能动性,让学生积极参与到教学活动中,让课堂因"活动"而精彩,因"灵动"而闪光。全面提升学习效率,提高教学质量。     

对活化课堂的思考——论小学英语课堂活动的有效性选择

<正>小学为英语启蒙阶段,以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为主要目标。新课标关于小学低、中年级段一级目标谈到:"对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情……在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力"。一、调动学生参与度及能力,使活动趋向功能性学生永远对未知充满好奇,抓住这个心理,利用简单的魔术表演,让课堂灵动起来。在对译林版三年级上册教材     

英语教学力求新、活、实、美

小学英语教学就是通过创设和营造真实的、有意义的文化环境和语言环境,充分利用各种教学资源,采用听、说、唱、玩、演的方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流和做事情,力求"新"、"活"、"实"、"美",最大限度地提高教学效率.     

新课标下小学英语活动教学的探究

小学英语活动教学,就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学英语,并用英语进行交流。     

活动单导学下英语卡片的运用探讨

在多年的小学英语教学中,我用得最多的教具和学具就是英语卡片。特别是在"活动单导学"下的小学英语教学中,我更注重恰当使用英语卡片。一、用英语卡片教学新知在传统的小学英语教学中,不少老师为了让学生直观理解和学习新知,常在课堂上呈现具体的实物。然而",活动单导学"下的英语课堂,是以学习小组为单位,进行合作学习的。就新授水果类     

设计有效任务,促进英语思维发展——《小学英语牛津3B》Unit 9 “Shopping”实践案例

新课标要求英语教学要以学生为主体,以活动为中心,让学生通过任务型教学,在"用"中发展英语思维能力。下面就《小学英语牛津3B》Unit 9"Shopping"教学     

让课堂教学活起来,让学生学习动起来——谈小学英语的“活动”教学

《小学英语课程基本要求 (试行 )》中明确指出 ,“根据小学生的特点 ,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。”由于小学英语刚刚成立正式课程 ,小学英语教学的研究尚处于起步和探索阶段。我通过两年的英语教学 ,和学生“玩在一块、学在一块” ,我认为 ,小学英语活动教学就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境 ,充分利用教学资源 ,采用听 ,做 ,说 ,唱 ,玩 ,演 ,画等方式 ,以活动为核心组织教学 ,为学生提供充分的语言实践机会 ,鼓励学生积极参与 ,大胆表达 ,让学生在活动中学英语 ,并用英语进行交流。所谓活动教学法 ,即指一改过去…     

小学英语“活动化教学”初探

小学英语活动化教学是指 :在教学过程中开展形式多样的课堂活动 ,以活动为载体 ,让小学生在活动中接触英语、运用英语 ,最终使小学生建立起浓厚的英语学习兴趣和学习自信心 ,具备初步的综合语言运用能力 ,即建立起一种以“以活动促发展”的小学英语课堂教学模式。     

特级教师王薇“A camping trip”教学片段赏析

近年来,小学英语高年级语篇教学备受关注,成为现阶段小学英语课的研究热点。让我们通过"江苏省中小学名师送培团"活动中王薇执教的《牛津小学英语》5A Unit8 Acamping trip一起     

试论多样化的小学英语活动教学分析

小学英语"活动教学"一改传统教学模式中"填鸭式"教育,把教学与活动相结合,充分根据小学生语言特点和个性特征来设计教学课程,以学生为中心,强调活学活用,真正培养了学生勤学好问的良好品德,提高了学生运用语言的能力。接下来笔者以苏教版小学英语课程为基础,在此基础上对小学英语的活动教学进行分析,并提出一些合理性建议,旨在增进小学生对英语的学习兴趣,推动小学英语活动教学更好进行。一、要增加英语课程的趣味性     

农村小学英语情景教学法探究

笔者从事农村小学英语教师的培训工作已有10多个年头了,在长期的实践考察中总结出一个有效地提高农村小学英语教学的方法——情景教学法。小学英语情景教学就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中,将学生不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到英语学习的乐趣。它既打破了农村传统的教师满堂灌的消极教学模式,让师生在问答、游戏、情景剧等活动中,体会教与学的乐趣,又以实践性强、主动性强、互动性强等特点赋予农村课堂以新的生     

依托活动有效导学,打造高效英语语篇课堂

《英语课程标准》(2011版)以学生"能用英语做事情"的方式描述的各级标准对小学英语教学提出了更高的要求。教师若能在"活动单导学"模式的框架下在语篇学习的不同环节适时、巧妙地设计形式多样、操作便捷的活动,为学生搭建形式多样的学习支架,可有效帮助学生穿越"最近发展区",促使学生逐步形成"用英语做事情"的能力,彰显英语课程工具性与人文性并重的双重性质。     

提高低年级英语作业有效性的四“多”探索

在英语教学实践中,我针对小学低年级英语课外作业的设计做了一定的探讨,收到良好效果。一、多设计活动小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动,通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间,我们可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等,或整理一些英语国家的风俗习惯,让学生根据自己的爱好做专题集,配上色彩、图片等,最后在班级中展出。这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神,而且还锻炼了综合运用英语的能力。     

浅议小学英语动作化、情景化的课堂教学形式

小学英语课堂教学形式应活泼多样,变"说讲"为趣味化、动作化和情景化.教师要善用肢体语言,引导学生动手、动脑,让学生在活动中感悟英语、学习英语、运用英语.     

让学生用英语做事情,培养学生的语言运用能力

《全日制义务教育英语课程标准》以学生"能用英语做事情"的描述方式,设计各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力.那么,如何在我们平时的英语课堂教学中,让我们的学生能用英语做事情得以顺利实现呢?笔者在多年的小学英语教学中,有过探索,有过成功,有过反思,且有所积累,本文拟从"让学生用英语做事情,培养学生的语言运用能力"谈谈自己的相关想法和做法,希冀抛砖引玉.     

小学英语综合实践活动的现状与策略

本文通过观察和分析,对小学英语综合实践活动现状做了逐一分析,并结合小学英语综合实践活动现状,对怎样做好小学英语综合实践活动提出应对策略。     

多彩活动引领中小学英语学习策略的衔接

<正>新课标指出:教师要创设接近实践生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事情的能力。笔者尝试在多彩活动中加强学生学习策略的训练取得一定的成效,提升了中小学学生英语语用能力,让他们学会学习。笔者以英语活动为载体,制订切实可行的活动计划,定期开展活动,为学生提供展示自我的大舞台,达成"学英语、会英语、用英语"的目标,对不同学生提出不同的要求,开展丰富多彩的课内外活动,让不同层次