浅析大学英语听力教学中教师的主导地位

在传统英语听力教学模式中,教师占有绝对的权威和地位.随着大学英语教学教改的不断深入,强调以学生为主体,教师为主导的教学理念已成大家的共识.大学英语听力教学中教师的主导地位从以下几个方面着手:做教学中的组织者、启发者和引导者;做教学中的设计者;做教学中的监控者;做教学中的促进者.这样才能更好地激发学生学习英语听力的兴趣,更好地实现自主学习.     

大学英语听力教学中的教师角色

随着教育改革的发展,英语听力教学也应改变传统观念和方法。本文探讨了以学生为中心的大学英语听力课堂上的教师作用,指出教师应该在教学过程中扮演多种角色,以更好地帮助学生提高英语听力水平。     

论英语影视教学在高校英语听力教学中的应用

随着素质教育的不断深入,高校学生的英语听力能力、听力水平得到了越来越多的关注与重视。长期以来,我国高校的英语听力教学主要是以录音机为主,通过播放录音磁带,让学生回答相应的听力问题。英语教师让学生反复地听、不断地听英语录音,期望用反复练习的方式提高学生的英语听力能力与水平。但是结果往往是适得其反,学生被动地接受听力练习,长此以往就会觉得枯燥乏味,产生厌烦感,从而导致失去对英语听力的学习兴趣。因此,在高校的英语教学过程中一种有效的听力教学方法显得尤为重要。本文主要分析了如何在高校英语听力教学中有效应用英语影视教学,从而提高学生的英语听力能力、听力水平。     

对高职院校听力课教学改革的几点意见

传统的英语听力课教学不符合现代课堂教学要＂以学生为主体＂的原则,也有悖于＂教师为辅＂的课堂教学原则,所以教学效果不甚理想。营口职业技术学院通过把听力与口语教学有机结合,教会学生一些应试技巧,利用电教传媒等三大改革方案,取得了提高了学生英语听力水平的效果。     

英语专业学生听力策略研究

一、教学现状在高校英语专业的英语教学中,英语听力理解能力受到越来越多的重视和关注。但是,无论是教师还是学生,都能感觉到提高听力理解能力是一件很困难的事情。随着第二语言习得理论和外语教学研究的发展,高校英语专业的各课程的教学有了很大的变化,然而,英语听力教学却未见有大的改观。因此教师和学生都迫切     

分析教师的教学理念、教学方法对学生英语听力水平的影响

提高学生的英语听力水平是英语教学目标中的一个重要指标。本文分析了影响学生英语听力水平的诸多因素．认为影响学生听力水平的主要因素是教师自身对听说读写中“听”占优先地位的认识以及教师的英语教学理念和听力教学方法。对此问题的认识,有利于教师在教学中提高学生的英语听力水平。     

文化背景、文化导入与大学英语听力教学

文化背景知识作为学习英语语言的载体,对大学英语听力教学有着至关重要的作用。在英语听力教学中导入文化背景知识可以激发学生学习英语的兴趣,扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,也对高校英语教学工作者找到更好的提高英语学习效率的方法起到了不可忽视的作用。     

高职英语听力教学存在的问题及对策

培养学生实用能力的英语听力教学已经越来越受到各高校的重视。目前高职学生听力普遍较差,学习英语的兴趣不高。如何提高高职学生的听力水平是每个英语教师思考的一个重要课题。文章在分析高职英语听力教学中存在的问题基础上,提出通过精听与泛听相结合,养成正确的发音习惯,掌握一定的语法知识等来提高学生英语听力水平。     

艺体生大学英语听力教学中的反思性研究

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,"反思性教学"和"反思型教师教育"已成为目前国际教师教育改革的一个重要方向。根据高校大学英语听力教学中存在的问题,本文将反思性教学理念运用到艺体生大学英语听力教学领域,结合教学实践,创新教学模式,增强艺体生在听力教学中的反思性意识,培养艺体生课外自主听力学习能力,从而更好地实现素质教育。     

中学英语听力课堂的高效多元化教学

教师在给学生的听力训练中应该注重结合单项技能和综合技能、结合培养学生的听力技能和其他技能、结合课本和课外的知识等。教师在整个教学过程中应该及时的接受学生的反馈意见,并不断地更新和完善教学内容,改进教学方法,增强学生的语感,提高学生的听力能力,只有这样才能更好地改善英语听力课的教学水平,本文将对英语听力教学做出探讨。     

浅析高校英语听力教学中的障碍

听力是英语学习过程中极为重要的环节,是最基本的输入过程,理应成为最扎实的英语学习功底并引起重视。高校承担着为社会输送具有实战能力新型英语学习人才的重任,然而现实情况不容乐观,高校英语听力教学当中存在不少阻碍听力教学进步与发展的障碍,本文仅从教师和学生——"教与学"的方面浅析高校英语听力教学中的这些问题,提出些许对当今高校英语听力教学的看法和建议。     

如何提高大学生英语听力水平

本文从分析影响大学生英语听力水平提高的几个因素入手,通过指导学生正确的练习语音语调、扩大英语词汇量、培养学生听力技巧和英语思维习惯、丰富英语国家社会文化背景知识及加强课外听力训练等多种手段,以达到提高大学生英语听力水平的目的。作为高校英语教师,我们应该在实际英语听力教学中不断摸索有效的英语听力教学方法,调动学生良好的学习积极性和主动性,并大大提高其英语听力水平。     

图式理论应用于大学英语听力教学的研究

传统的大学英语听力教学采用以教师为主、放录音为手段,学生被动消极做练习的方法,投入多,收效少。教师在教学中应该把与听力理解密切关系的背景知识适当提供给学生,激活学生大脑中所存储的图式,图式理论利用语境线索和背景知识,激活学生大脑中的图式,可以更好地理解和解释说话者的意图,对于大学英语听力教学有着实际的指导意义。     

非专业英语听力教学问题与策略初探

随着社会和学生对英语听力能力的要求的增加,听力教学的地位也越来越重要。本文通过对高校听力教学现状及听力教学自身特点的分析,提出了目前高校非专业英语听力教学存在的如重视程度不够,教学内容有限,教学手段单一等诸多问题;并指出教师只有在教学中转变观念,适当选材,采取不同的教学手段合理地进行教学组织,恰当地设置教学环节,才能激发学生的学习热情。并有效地提高学生的听力水平。     

论基于关联理论的高职高专英语听力理解策略教学

听力理解是包括各种知识的综合能力运用,是高职高专学生应当掌握的英语能力之一,因此如何提高听力能力成了关注焦点。从教学实践出发,分析高职高专学生英语听力的障碍,将关联理论引入高职高专听力理解教学,提出基于关联理论的高职高专英语听力理解策略教学。在英语教学实践中教师可引导学生应用到英语听力理解实践中,促进学生的听力理解能力,以期获得更好的教学效果。     

小议高中英语听力教学中英语歌曲的作用

在高中英语教学中,英语教师过度重视英语词汇和英语语法的教学,忽视了英语听力在高中英语教学中的重要作用,导致听力教学一直是高中英语教学的难点。近年来,随着教育理念的革新,英语教师逐渐改变了传统的听力教学模式,将英语歌曲应用于英语听力教学过程中,提高了学生的学习积极性,也有利于培养学生的英语兴趣。1.高中英语听力教学现状英语听力教学是高中英语教学中最薄弱的环节。英语教师将日常的教学重心放在了英语词汇和     

心理语言学与大学英语听力教学

如何提高大学英语听力课堂教学的教学质量和效果,帮助学生有效提高听力理解能力是大学英语教师的紧要任务之一,作为一名高校英语教师,除了从语言本身和教学方法入手以外,还应该从心理语言学理论的角度去研究和探索.本文着重从心理语言学中记忆理论的角度采探讨大学英语听力教学,探寻提高英语听力教学质量的方法.     

提高高中生英语听力水平的措施

英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。     

基于网络平台上的大学英语课外听力自主学习探索

在大学英语听力教学中,应加强教师及学生对课外听力自主学习的重视,并合理利用网络平台时学生进行有效的策略培训,从而更好地提高学生的自主学习能力.     

浅谈初中英语听力教学策略

听力教学是初中英语课堂教学中的重要环节,也是教学难点。无论是在英语考试中,还是学生以后的学习中,听力都占据了很大的比例。因此,在平时的教学过程中,教师应该注重对学生英语听、说能力的培养,并且采用合适的英语听力策略,提高学生英语听力水平。