与外语教育技术整合的大学英语教学新模式

通过外语教学改革的不断实践,一些教学模式应运而生,本文将从课程设置、考试制度及采用这些教学模式的优势与问题等方面来介绍目前我国大学英语教学中最具代表性的三种大学英语教学新模式。     

关于大学外语教育反思性教学的研究

随着我国社会经济的不断发展,我国的对外交流越来越频繁,对外语人才需求增加,外语专业的发展被广大教师所关注。教学改革的不断深化,对外语教师的素质提出了更高的标准。因此外语教师需要对反思性教学进行研究,以此来有效解决教学问题,提高教学质量。     

大学英语偏科生外语教育问题研究

大学英语偏科生因为英语学不好,往往不能正常毕业,但是他们中有很多是在其他领域十分优秀的人才。对于这部分学生,学校应该有足够的关怀,并根据他们的兴趣所在,提供给他们其他外语教育方式的选择,让他们有机会为国家建设发挥自身优势。     

教育信息化与大学外语教师发展思考

教师专业发展包括教师在知识结构、教学技能以及情感态度等方面的全面发展,知识结构是教师对教育教学理论和学科知识的认识和掌握水平,教学技能指的是教师将自我知识外化通过一定的教学方法转化给学生的一种艺术;情感态度包括教师自我情感的健康发展和对学生情感态度价值观发展的全面关注.面对教育的信息化,广大教师需要发展新的专业知识和专业技能,需要树立新的学生观、知识观.本文在教育信息化的时代背景下,探讨了大学外语教师的发展,并为大学教师的发展提出了积极发展的建议.     

日本大学公共第二外语教育现状及对我国大学公共外语教育的启示

以东京大学等多所大学的第二外语教育为例,分析了日本大学将第二外语作为必修科目、外语语种丰富多样、贯彻学生本位等特点,并在与我国大学第二外语教学的现状进行对比的基础上,指出我国大学公共外语(尤其是第二外语)应借鉴其成熟的教育经验,加强第二外语教育改革,提高第二外语的教学质量,满足广大学生的学习需求。     

对我国高校大学外语教育的历史总结与思考——《高校大学外语教育发展报告》评介

该文介绍了王守仁先生主编的《高校大学外语教育发展报告》一书。该书以改革开放为主轴,从教学大纲的制定,教材的编写,综合评估体系的建立等层面对大学外语30年的发展轨迹进行了阐述。全面、系统、纪实性强。对大学外语教育有很好的借鉴、启发、指导意义。是广大大学外语教师必备的参考书。     

大学外语教育价值与中国文化的对外传播

长期以来大学外语教育的应试导向性非常严重;随着中国经济的国际化,社会需要的是有特定专业知识且具有较强外语沟通能力的人才来满足不同行业的需要;大学外语教育应该是以人为本的教育,应注重人文精神教育;培养的人才应该是具有良好的国际视野,能够以传播中国文化,为本民族的文化繁荣做出应有的贡献为己任的国际化人才。     

外语专业教育与通识教育的整合

通识教育注重对人文知识、社会科学和自然科学基本知识的传授,注重培养学生广阔的视野和思维,力求培养能够快速适应社会竞争的人才。不论外语专业教育还是通识教育,对于培养全面的具有社会竞争力的外语人才都是不可或缺的,因此只有将外语专业教育与通识教育进行有机整合,才能使外语人才得以全面、和谐地发展。     

研究型大学通识外语教育模式与创新人才培养

外语教育是研究型大学培养创新型人才的重要教育基础之一,但是传统的外语教育存在"高投入,低产出"的现象,亟待创新。本文结合通识教育理念,探讨了建构研究型大学通识外语教育模式的理论基础和实践设想。     

浅论大学专业外语阅读教学

章从精读与泛读两个方面对大学专业外语阅读教学进行论述,在阐明二关系的同时又着重指出了它们各自存在的问题，继而有针对性地提出一些解决对策。此外还从辩证的观点出发，论及如何在阅读教学中体现渐进原则和骤进原则，以期用更加科学的方法探索有效阅读之途径，以达到事半功倍的效果。     

外语教育中文化失衡现象诠释及重构

在阐释外语教育中文化失衡现象的基础上,简要分析其产生的根源,强调了母语文化在提高学生跨文化交际能力及弘扬中国传统文化方面所起的重要作用,在此基础上提出了解决文化失衡的策略。     

试论综合性大学外语教育的规划和创新人才的培养

外语教育是大学教育的重要组成部分。综合性大学外语教育由基础外语教学、专业外语教学、非外语专业课程的双语教学以及相应的语言应用氛围等部分构成。综合性大学担负着高级创新研究人才的培养任务,理应将外语教育置于学校教育的重要地位。语言的功能不仅体现在人的思维和社会的交际等方面,在学校教育中,语言有着知识传递和思想交流功能,语言的学习与运用对学生的文化素养有着熏陶作用,对学生的思维模式产生直接影响。外语教育通过课堂教学和相应的语言活动及交际环境,有利于学生的研究思维能力和文化素养的提高。学校在外语教育规划中应注意语言教育功能的体现,注意语言教育的多层面和语言的多元化等的相互结合问题。     

关于大学外语教育通识教育取向的思考

探讨“高等院校课程教学范式的转变”中大学外语教育所面临的挑战.认为在信息社会,大学外语教育应奉行“通识教育”的基本精神,并赋予其新的内涵,同时大学外语课程建设应注意在知识体系、培养目标、教学方式上与其他课程的有效衔接,注重培养学生的综合能力和人文素养,增强大学外语教育的活力.     

论大学外语教师素质

从大学外语教学的角度，尝试分析作为教学主体的教师在当代教育中应具备怎样的素质。论述了外语教师的思想品德素质，专业素质，综合文化素质和心理生理素质，以及外语教师的素质对学生和教学的影响。     

ESP和EGP——大学外语教育发展的平衡支点

ESP注重的是需求性的语言教育发展,主要是针对专业性的外语教育发展为主要的目标.EGP注重的是语言共核教学,主要是通过培养学生对于外语的应用,文化交际来发展的,目前我国需要的全面化的人才模式,因此在大学外语教育发展中实现ESP与EGP思维平衡性发展才是最终的,同时两者也是大学外语教育发展的平衡支点,文章就针对ESP和EGP作为大学外语教育发展的平衡支点进行系统性的讨论.