2022年中国特色高水平高职学校期刊论文产出情况统计分析

2022年是“十四五”事业发展承上启下之年,是党的二十大胜利召开的喜庆之年,更是持续推进“双高计划”建设的关键之年。以2019年《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》中公布的首批56所中国特色高水平高职学校建设单位为样本,围绕期刊论文的产出数量、学科与高频词分布、基金项目支持等进行梳理、分析,验证了在“破五唯”政策影响下高职院校期刊论文规模逐步减少的研究假设,并且依据期刊论文“发文难”的现状和“双高计划”的建设要求,从建立预审制度、发挥平台作用、健全考核机制等方面提出改进思路。     

“双高计划”引领高等职业教育高质量发展的实践经验与现实思考

以“双高计划”为契机,通过建立类型特色、人才培养、社会服务、终身教育四个维度的分析框架,对“双高计划”建设单位中期自评报告中的“特色经验与做法”进行文本分析,发现各建设单位在高质量发展过程中形成了一批可参考、可借鉴的实践经验。但在纵向体系化建设、横向产教融合深化、专业群建设、高水平师资引培、平台运行以及育训并举等方面有待进一步提升,急需在激发融合融通新活力、夯实专业群建设基石、提高协同创新平台能效、健全终身学习教育体系等方面进一步主动作为,以期为持续推进“双高计划”建设提供参考,助力高等职业教育高质量发展。     

高职院校高水平专业群建设的方法和路径——专访北京师范大学赵志群教授

2019年3月,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)正式启动。同年12月,经遴选,共有197所(其中高水平高职学校建设单位56所,高水平专业群建设单位141所)高职院校列入“双高计划”建设单位。高水平专业群建设是“双高计划”项目的关键与核心所在。为更好促进“双高计划”项目顺利实施,帮助“双高计划”建设学校深入探索高水平专业群建设方法和科学实施路径,拓宽高职院校发展思路,提升专业群建设水平,江苏建筑职业技术学院周衍安研究员就高水平专业群建设相关问题,对北京师范大学教育学部赵志群教授进行了专访。本刊全文刊载此次访谈,以飨读者。     

聚力“双高”建设 答好中国式现代化“时代考题”

<正>《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价结果的通知》近期发布,浙江商业职业技术学院(以下简称“浙商职院”)在“双高计划”建设中期绩效评价中获评等级为“优秀”,迎来2023年学校事业发展“开门红”。学校于2019年12月入选国家“双高计划”建设单位。近年来,学校秉持“商通天下,文传古今”的精神内核,全面深化产教融合,成立了以党委书记和校长为组长的“双高建设”项目领导小组,按照“两个突破、三个卓越、四个标杆”的发展目标,举全校之力,科学规划、精心组织、扎实推动。     

“双高”引领下高职英语人才培养体系的构建

2019年，我国高职教育已迈入以内涵发展为核心的“双高时代”。“双高计划”是构成我国教育现代化战略目标的重要组成部分，它不仅肩负着人力资源供给优化、服务于国家重大战略目标的实施，而且还承载着推进社会可持续发展、建设人才强国的历史重任。通过对我国高职教育现状的分析，从育人理念、教育模式、教学方法等多个角度，努力构建“双高计划”背景下高职英语高素质人才培养体系，从而引领新时代职业教育实现高质量发展。     

基于“双高计划”背景下的高校专项资金管理探究

专项资金是“双高计划”建设项目资金的主要来源,优化专项资金管理,是推进“双高计划”建设的重要保障,也是“双高计划”建设院校的工作重心之一。现阶段,高职院校在实际进行“双高计划”建设专项资金管理时,还存在诸多问题。为解决“双高计划”专项资金预算执行率较低、预算执行规范化管理程度较低、资金绩效评价较弱和信息化建设水平较低等问题,提出相应的措施,旨在进一步加强“双高计划”专项资金的规范化管理,协助全面预算管理发挥更大的作用。     

3个月出台15项政策集中释放职教改革红利

<正>"‘职教20条’发布3个月以来,在国务院指导下,我们按照成熟一个印发一个的安排,会同中宣部、国家发改委、财政部、人社部等10多个部门,就高职扩招百万、启动‘双高计划’建设、‘1+X’证书制度试点、大规模职业技能提升行动、产教融合型企业建设、‘三教’改革、职业教育活动周等出台了15个政策文件,基本覆盖了职教20条涉及的政策领域,集中释放了一批含金量高的政策红利。"在教育部今天召开的"落实全教会奋进迎华诞"1+1系列发布会上,教育部职业教育     

“双高计划”院校社科联内涵建设及发展思路研究

“双高计划”是新时代我国高等职业教育发展的一项重大决策。“双高”院校社科联建设是推进“双高计划”项目建设的重要举措之一,也是繁荣哲学社会科学的重要方式。加强社科联内涵建设,就应抓好机制构建、人才培养、智库建设、成果转化等工作,探索创新发展路径。     

“双高计划”对高职院校服务发展水平的影响——基于双重差分法的分析

“双高计划”是促进职业教育高质量发展的一项新政策,其对提升高职院校服务发展水平的效果亟需得到验证。通过采用全国34个省级行政区1385所高职院校2016-2021年的面板数据,利用双重差分法研究“双高计划”对高职院校服务发展水平的影响,发现“双高计划”对高职院校服务发展水平有显著推动作用。为增强“双高计划”的政策效果,提出如下建议：坚持扶优扶强的建设理念、重视以专业群为建设基础、增强企业共建共培的动力和不断扩大学校办学自主权。     

《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价工作的通知》北大核心

入选理由《通知》对“双高计划”中期绩效评价工作进行总体部署,明确中期绩效评价工作包括对197个建设单位绩效评价和对29个省(自治区、直辖市)的省级建设绩效评价两个方面,对全国“双高计划”建设单位开展中期检查具有重要指导意义。     

"双高计划"下高职院校人才质量提升路径研究

2019年,为了推进高职教育发展,加快高水平高职院校建设,教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》."双高计划"的正式启动标志着中国高职教育迈向了新的里程.要创建高水平高职院校,就必须正确认识人才质量提升对于高职院校发展的重要意义.目前,高职院校人才质量提升面临众多困境,高水平师资队伍匮乏、专业群建设步伐缓慢、教科研创新力不足等问题严重阻碍了"双高计划"的实施.因此,高职院校应克服困难,积极探索,研究适合高职教育特点的人才质量提升路径,为最终实现"双高计划"打下坚实的基础.     

“双高计划”建设绩效管理实施探索

服务高质量发展是建设教育强国的重要任务,“双高计划”建设是当前高等职业教育推进高质量发展重要举措,构建科学高效的绩效管理体系是高质量完成“双高计划”建设目标任务的需要。文章分析首轮“双高计划”绩效管理存在的问题,提出提升绩效管理水平工作机制、精准设置绩效指标方法,为新一轮“双高计划”建设的绩效管理提供借鉴,助力高等职业教育高质量发展。     

中国高等教育“放管服”改革政策的典型特征分析

为了破除束缚高等教育改革发展的体制机制障碍,进一步激发高校自主办学活力,中国中央政府近年来发布了一系列关于高等教育领域“放管服”改革的新政。文章以2015年至2021年中国中央政府发布的153份高等教育“放管服”改革政策为研究对象,从政策数量、政策主题、政策发布机构、政策类别、政策效力等五个变量及其相互关系分析了政策的典型特征。研究表明,中央政府有较强和稳定的政策供给且存在年度不均衡性,政策主题不断丰富和完善,形成了中共中央、国务院领导及多部门协同推进的政策制定模式,意见、方案和办法是应用较多的政策类别,政策效力较高。     

高职院校推进“双高计划”的现实困境与破解策略

文章从宏观、中观、微观三个层面,制度设计、品牌标识、项目载体三个方面分析了“双高计划”的政策意蕴,为高职院校推进“双高计划”建设提供了根本遵循。然而,在实际建设实施过程中,高职院校依然面临发展理念滞后、办学定位模糊、固有路径依赖等现实困境。为破解这些困境,文章提出了坚持职教属性、坚定办学目标定位,尊重办学积淀、优化办学资源配置,聚焦优势产业、打造高水平专业群,深化校企合作、共建创新服务平台,立足办学根本、提高人才培养质量等破解策略。     

高水平专业群建设产出绩效评价指标体系构建研究

高水平专业群建设绩效评价既是衡量“双高”建设成效的必然要求，也是促进高职院校内涵式发展的迫切需要，还是下一轮双高计划建设单位遴选的重要举措。依据教育部和财政部相关文件，提出了高水平专业群建设绩效评价体系框架。在对产出指标选用原则分析的基础上，选出了9个二级指标下的备选三级指标；运用DEMATEL分析法，对备选三级指标进行优化，确定了产出指标下的评价体系和权重。通过高水平专业群建设绩效评价体系的构建，引导专业群建设方向始终指向“双高计划”总体目标，有效提升专业群的人才培养质量与服务能力。     

差异化视角下“双高计划”高水平专业群建设研究

高水平专业群是“双高计划”的实施载体,不同区域、不同建设单位在推进高水平专业群的建设行动中,因自我主导意识不足,自身行动逻辑不清,盲目发力,导致高水平专业群建设出现了特色欠缺、趋易避难、管理无序等问题,严重降低了高水平专业群的建设成效。通过对高水平专业群的建设趋向、建设指标、建设管理与建设实施进行差异化研究与分析,有助于建设单位对高水平专业群建设精准发力,有助于建设单位纠正高水平专业群建设在落实“双高计划”时的执行偏差。     

“双高计划”背景下高职院校专业群竞争力评价指标体系构建及应用

在“双高计划”高水平专业群面临终期验收和二次遴选的背景下,聚焦专业群建设成效,采用德尔菲专家咨询和AHP层次分析法构建了包括人才培养、师资队伍、教学改革、产教融合和社会服务5个一级指标、11个二级指标、40个三级指标的高职院校专业群竞争力评价指标体系。以广东省14所“双高计划”高职院校为例进行专业群建设实证分析,既验证了该评价指标体系的实际应用价值,又检验了14所“双高计划”学校目前专业群建设水平,从而从创新人才培养、加强师资队伍建设、深化教学改革、推进产教融合、增强社会服务能力等方面提出“双高计划”高职院校专业群建设策略。     

新时代高职产业学院建设存在的问题及发展对策

“双高计划”建设是落实《国家职业教育改革实施方案》的“先手棋”,产业学院是推动国家职业教育改革的新型办学模式。从“双高计划”建设与产业学院的内在关联出发,分析当前高职产业学院建设中存在的主要问题,围绕“双高计划”建设要求,提出政策先行、明确思路,三元共管、压实责任,校企合一、育训协同,引聘结合、强化师资的新时代产业学院发展对策,为推动高职院校“双高计划”的顺利实施提供理论支撑。     

“双高计划”背景下国内职业教育研究的现状及热点——基于CiteSpace的知识图谱分析

对标我国职业教育要实现内涵式、高质量发展的实际情况,梳理“双高”背景下我国职业教育研究的重点问题,以便更好地把握这一背景下我国职业教育发展的态势,有利于促进国内职业教育质量实现高水平提升。利用软件对中国知网（CNKI）的部分文献进行可视化分析。研究发现,自2019年“双高计划”发布后,相关研究得到快速发展,相关学者之间的合作不够紧密,没有形成核心作者群且核心团队数量较少;职业院校是研究的主力军,但主力研究机构缺乏有效的合作;“双高计划”“专业群”“产教融合”“双师型”教师队伍、“课程体系”等是相关领域近年来研究的热点问题,未来需要拓展研究视角,紧跟前沿研究趋势,强化专业群建设理论研究,寻求高职师资发展的新突破,深化“双创”教育的研究,向着更加前沿的研究方向实现纵深发展。     

“双高计划”推进下高等职业教育国际化的实践样态与改革展望

国际化办学是提升我国高等职业教育办学质量和扩大我国职业教育国际影响力的重要举措,也是“双高计划”建设的核心任务之一。基于对197所“双高计划”建设单位国际化办学的调查分析,发现高职院校近年来在引进优质海外职业教育资源、对口支持亚非国家、联合培养国际化技能人才等方面产出的标志性成果颇丰,自身办学水平以及国际影响力得到了一定提升;但也存在高等职业教育国际化地域发展不平衡、国际合作交流不深入、办学质量不高等不足等问题。为此,建议在“双高计划”的终期建设中以平衡区域发展、创新国际合作交流方式、多元主体加强合作三方面为推进路径,持续做好国际化办学建设,进一步提升我国职业教育的国际地位,扩大国际影响力。