英语口语产出的节奏分析

节奏是英语的重要特点。单词的重音、语句的重音及适当的停顿都会影响着英语的节奏。我们平时用英语交流时不仅要注意表达思想内涵,还要注意说话的节奏,这样才能相互准确传达感情、沟通思想,使交流和谐顺达。     

英汉语节奏对比

由于英语和汉语自身的结构不同,英语和汉语的节奏也有明显的差异。通过对英语和汉语的节奏的特点进行对比,可以找出两种语言常用的节奏型,并对其为了达到其节奏型而采用的方法和作出的调整进行分析和列举,能够使广大英语学习者在今后的英语学习过程中注意到英汉语不同的节奏特点,提高自身的英语能力。     

英语单词重音与重音教学浅议

单词重音具有区分单词读音、词性和意义的作用.英语语言形成的客观历史决定了英语单词重音分布的复杂性.在语音教学中,老师可以通过总结单词重音规律来简化重音教学;并从节奏的角度,讲解重音转移现象.     

英汉重音及节奏对比

对于母语为汉语的英语学习者来说．把英语说得准确并不是一件容易的事。本文针对超切分特征中的重音和节奏两方面，将英语和汉语进行了对比，并从中找出了一些异同及规律，以供英语学习者们参考。     

朗读中重音的确定与表达

要准确、鲜明、生动地表达作品的思想内容,使作者写作的目的在朗读的过程中得到显露,需要把握好语法重音、逻辑重音、感情重音.     

朗读中重音的确定与表达

文章认为，要准确、鲜明、生动地表达作品的思想内容，使作者写作的目的在朗读的过程中得到表现，需要把握好语法重音、逻辑重音、感情重音。     

节奏理论指导下的大学英语口语教学

当今大学生学习英语的障碍很大部分在语音方面。发好音是说好英语的关键,而掌握节奏理论是提高英语口语的必要技巧。在实际中影响英语节奏的因素有词类、节奏平衡、弱读和心理动机。教师在课堂上用手打拍子,使学生养成弱读、非重读的习惯,并合理划分意群,句子语调轻重分明,将会使同学们养成正确的读音习惯。这对全面提高大学生的语音面貌具有重要作用。     

从王佐良译《谈读书》看汉语的音韵节奏与翻译

王佐良先生翻译的培根名作《谈读书》体现了汉语音韵节奏单双音节合理搭配,四字格词组大量运用,排比对仗,平仄相间等特点。通过对其分析可知在英译汉过程中,译者应该重视汉语的音韵节奏,充分发挥汉语音节计时语言的优势,注重语言的音乐美,才能成功地进行翻译。     

淡谈英语的音变、重音、节奏和语调

英语语音是英语语言三大要素的基础因素。而音变、重间、节奏和语调是语音重要的组成因素。本文试图从上面四个方面。以一些具体实例谈谈音变、重音、节奏和语调功能及其对语音的影响。     

一项中国英语学习者名词重音发音的研究

本文运用实验语音学和发声语音学的原理和方法,力图对中国二语习得者英语连续语流中短语重音习得进行较为详细的调查。结果发现节奏重音和重音转移掌握不足,普遍存在重音僵化现象;在连续语流中宽式焦点重音和窄式焦点重音掌握较好,但某些功能词弱读掌握不足,被错误地重读;复合词的重音指派普遍存在较大问题。     

俄语重音诗法浅谈

本文主要介绍俄罗斯诗法体系中由马雅可夫斯基首创的一大诗法──重音诗法。文章分引言、重音诗的诗行、重音诗的节奏和重音诗的押韵等四个部分。作者以简明的语言与典型的实例对重音诗法的形成及其特点和丰富的表现手法,作了比较全面的介绍。     

谈谈英语的音变、重音、节奏和语调

英语语音是英语语言三大要素的基础因素。而音变、重间、节奏和语调是语音重要的组成因素。本试图从上面四个方面。以一些具体实例谈谈音变、重音、节奏和语调功能及其对语音的影响。     

英语节奏与语音教学

英语节奏以重音计时,重音是英语节奏的基础,在英语节奏教学中,要突出强调英语节奏的两个特点：（1）英语连贯语篇重读音节之间时距大致相等;（2）重读和非重读音节交替出现。同时要注意重读音节和非重读音节的音长、音强差别,通过直观教学手段让学生掌握英语节奏。     

英语重音对于英语口语学习的影响

英语中重音位置是口语交流十分重要的主导因素,本文分别就英语中的单词重音和句子重音进行说明英语重音的掌握对于英语口语学习者起到的重要作用。     

浅谈英汉翻译中的音韵美和节奏美

汉语音节匀称平整,声调铿锵和谐,富于音乐感。在英汉翻译中,如何体现汉语的节奏美,保持和再现文学作品语言的审美价值?本文着重从谐调和节奏两个方面探讨了这一问题。     

浅谈俄语学习中的重音问题

本论文主要阐述了俄语学习中的重音问题,首先对重音作出解释,然后分别论述了自由重音及其作用,重音异读及其读法,出现领域,移动重音和不变重音,词尾重音和非词尾重音。最后介绍在实践中如何确定某一具体词形的重音位置。     

试比较英语节奏群的两种划分方法

要掌握好英语的节奏,就应该对节奏群有所了解.本文通过比较Danial Jones与O'Corner等人的节奏群划分方法以及他们关于节奏群内非重读音节音长的看法,指出O'Corner与A.C.Gimson等人的有关理论更容易为初学者所接受.     

阿拉伯语人习得汉语词重音的认知探讨

采取国际上通行的实证研究方法,以阿拉伯语人为实验对象,进行知觉实验和发音实验,由此分析阿语人汉语重音感知范畴化的程度及其原因,分析其汉语重音发音标准化的程度及其原因,旨在探索具有多音节重音型语言特点的阿语人习得单音节声调型语言汉语的认知特点。并以汉语重音为观察点,探讨知觉、发音和声学特点三者之间的关系,丰富、验证知觉与发音关系学说。