如何营造和谐互动的课堂教学环境

课程标准明确指出：让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习目标,感受成功。课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望,推动了课堂教学改革创新。贯彻新课程的理念需要教师全面领会教学目标,引领学生参与教学活动,激发学生用亲身经历体验学科知识和技能,提高学生的创新能力和互相合作的学习精神,努力构建和谐互动的课堂教学氛围。下面就此问题,结合教学实践,谈点粗浅看法。     

以“活动课”为主的低年级英语教学实践研究

一、研究背景新课程教材实验以来,新的教育理念不断深入实验教师的人心,如何创造性地设计贴近学生实际的教学活动,引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语,感受成功,成为教师教学研究和关注的焦点。这些都促使以“活动课”为主的小学英语教学的实践研究成为我区英语课堂教学改革研究的必然。根据北师大《先锋英语》教材在教法上重体验、重实践、重参与、重创造性思维发展的特点,我们通过学习任务型教学的理论和方法,结合我区课堂教学实际,经过不断地实践、反思、调整和积累,从活动的类型和教师使用各种活动所需做的思考出…     

浅谈小学音乐体验式教学应用策略

音乐可以陶冶情操,提高审美素养.音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率.随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式.在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用.体验式教学中的一个重要观点就是"在体验中学习,在学习中体验","在体验中学习"的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟.本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究.     

体验学习:助推学生数学运算能力发展——以苏科版“最简二次根式”教学为例

体验学习是一种强调学生主动参与学习体验的学习方式,是践行学为中心教学理念的重要方式.基于体验学习方式,在"最简二次根式"的教学中,引导学生经历"体验感悟、观察反思、抽象归纳、实践应用"等数学活动,使学生主动参与体验学习,在体验、抽象和反思中厘清算理、积累经验、发展能力.     

小学数学教学中师生互动调查分析与策略初探

当前课堂教学正逐步由传统的重教师"教"向重学生的"学"转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。"师生互动式"课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念,从教师单一的"一言堂"向"师生共同探讨"模式转化,尊重学生的个性化发展,激活学生的主体意识,通过实践、参与、合作与交流的学习方式,发现和发展学生的学习潜能,树立学生的学习自信心,促进学生积极主动地发展。     

如何在初中物理课堂教学中更好地促使学生的探究学习

新一轮基础教育课程改革的目标是转变现有传统的教育观念,如在初中物理教学中要改变重知识轻实践能力、重解题轻情感体验、重技能轻创造革新的教育现状。要达到这样的要求,在课堂教学的方式方法上势必要加以变革,以学生主动参与的探究性学习方式取代原有的填鸭式教学模式,适应学生终身学习的需要。     

高中英语探究式教学实验研究

本文从理论和实践上探索＂探究式教学＂,体现高中英语新课程标准理念。新课程理念提倡优化学习方式,提高自主学习能力,倡导体验、实践、参与、交流与合作的探究式学习方式。该研究主要是对高中英语课堂教学作出进一步优化改革,进行体验性、探究性教学实践,构建高中英语教学课程资源与学生相结合的最佳课堂教学模式,提高学生的自主学习能力。     

小组讨论法在数学讲评课中的实践

讲评课是初中数学教学的重要组成部分.在我校数学讲评课教学中正在大力推广"小组讨论、合作学习"的课堂教学模式.作者根据自己的学习和教学实践,通过一些案例的设计着重探讨了实践小组讨论法的实施步骤,以达到传授学生数学知识,提高学生数学能力,让学生参与情感体验的实践目标.     

课堂教学应激发学生的参与意识

新课程改革的核心任务是改变传统的学习方式,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。而课堂教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,其中参与尤为重要。学生如果没有参与意识,便谈不上体验、实践、合作、交流,因此,在课堂教学中激发学生的参与意识是学生形成自主学习的关键．那么,课堂教学教师应如何激发学生的参与意识呢？     

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

<正>随着素质教育的纵深推进,小学课堂教学方法、目标、要求也发生重大变化,尤其小数数学改变了传统的教学方式。以教师为为主的“满堂灌”“填鸭式”式教学无法满足课堂教学要求,也无法达到教学目标,根据作者多年的教学探索与实践,体验式教学应用在课堂教学中,不仅能提高学生学习积极性,培养学生发现问题、解决问题的能力,还对学生思维能力、探究能力的培养有很大的帮助。体验式学习是指在实践活动中,基于学生的真实认知水平,通过引导和创造情境等方式,使学生通过实践和体验的方式去感知和理解知识,使学生充分地参与到学习中,从而得到知识的收获和体验。体验学习可以加深知识认知,提高创新能力,促进综合素质的全面发展。     

构建小学英语“活动化”课堂

<正>一、构建"活动化"课堂的原因1."活动化"课堂是实施素质教育的需要。素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育,《英语新课程标准》根据小学生的特点提出"采用活动途径、倡导体验参与"的活动教学理念,倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习任务并感受成功,这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。     

让学生在“参与”中走进化学

新课程提倡“改变学生的学习方式”,让学生作为学习活动的主人。教师作为学习活动的组织者在课前预习、课堂教学过程和课后实践活动这些环节中促成学生参与的动机,形成参与的路径,锻炼参与的能力,使学生在参与教学的过程中体验化学学习的快乐。     

协作学习在高中英语教学中的探索和实践

新课程标准要求课堂教学突出"以人为本""以学生为主体"的思想,教师则可以采用体验、实践、合作与交流的教学方式以及任务型等多种教学途径,倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。协作学习就是基于这一理念而产生的一种学习方式。     

任务型教学在小学英语中的运用之体会

小学阶段对于英语教学,应将语言应用的理念转化为以"任务"为导向的课堂教学方式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践与参与等方式,实现任务的目标,以积极的学习态度,体验学习,提高语言运用能力。     

"探究——体验"式学习的教学策略

正"探究—体验"式学习是指学生在自主探究的基础上,充分运用已有的知识和生活经验,通过对文本或情景的感悟和体验,获得新的语文知识或技能的一种学习方式。结合多年的课堂教学实践,我对实施"探究—体验"式学习方式试提出如下教学策略:一、情境激发"探究—体验"式学习的主体是学生,但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境,有助于激发学生学习的兴趣,调动学生积极的情感体验。这是"探究—体验"式学习的开端,也是引发学生积极主动参与学习的动力。     

“自学、展示、精讲、反馈”教学模式在高中数学课堂中的初探

随着高中课程改革的深入,教师需要从传统教学的重"教"向重学生的"学"转变,重知识的传授向重学生的发展转变。"自学、展示、精讲、反馈"教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式,"我参与、我体验、我成功、我快乐"的课堂教学理念,旨在挖掘学生的潜能,满足学生积极的情感体验,促进学生的全面发展,培养学生的创新思维和创新意识。本文就"自学、展示、精讲、反馈"教学模式在高中数学课堂中的应用作粗浅探讨。     

品德与社会教学中让学生“动”起来的几种策略

正课堂是师生共同成长的地方,它承载着教师的教授与学生的学习过程。学生是学习的主体,他们的参与情况商接影响着课堂效率的高低、教学的成败。提高学生学习的主动性,让他们积极主动地参与课堂,对于课堂教学有着非常重要的意义。作为品德与社会课堂教学可以通过多种策略让学生"动"起来。一、课前通过多种方式引导学生体验     

让“合作学习”在英语课堂绽放光彩

目前我国小学外语课堂教学,全班授课是主导形式,个体学习难以实现。而且班级人数多,时间有限,提问面窄,教材任务重,教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来,不能做到面向全体学生。此时,任务型教学模式的优势就突现出来,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的     

让学生在体验中收获知识和提高技能

初中语文老师要关注学生的生活体验,依照新课标的要求．引导学生的体验学习,践行“得法于课内,得益于课外”的教育原则。让学生积极能动地参与教学、实践活动,积极主动地进行学习认知。主动、独立,才是新课标下的学习方式的核心。课堂教学说到底是学生的自主学习活动,课堂教学要以学生的自主学习为中心,让学生体验“生活的语文”和体验“学习的语文”。     

探究性学习在中学物理教学中的应用

改变传统的教育观念和课堂教学模式,采取"探究性学习教学模式",切实提高学生参与和体验学习的程度.落实课堂教学学生主体性这一现代教学基本原则.本文先是从理论的角度介绍探究性学习及其特点、探究性学习教学模式,再在实践的层面上结合实例,阐述探究性学习的教学应用.