如何提升教师培训师的讲授传播能力？

在大力推进教师队伍建设、不断提升中小学教师专业素养和能力的过程中,教师培训师发挥着重要的引领作用。这些培训师应该具备什么样的素养和能力?又该如何有效提升其素养和能力?笔者认为,教师培训师应该具备课程开发能力、讲授传播能力、教练指导能力、评价反馈能力等多重素养。其中,作为核心能力之一的讲授传播能力的提升尤为重要。     

《联合国教科文组织信息和传播技术教师能力标准》解读

为积极推进教育更好地适应快速变迁的信息社会及信息和传播技术在教育领域内越来越广泛的应用,联合国教科文组织通过发布包括政策框架、能力标准模块和实施指南三大部分的《联合国教科文组织信息和传播技术教师能力标准》,向全世界信息和传播技术教师制定了一整套权威的能力标准。在此我们提供了对这一标准进行解读的一篇文章,为广大教师提供一些借鉴和思考。     

论教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。     

教师的非语言符号传播

非语言符号是人类传播活动的重要工具，了解教师的非语言符号在传播过程中的特点及其作用，旨在提高教育、教学质量。     

教师的沟通能力

沟通才能是指交换思想,联络感情,使两方面通达意思的各种能力。为了确保正确的交往方式,为了遵循教育的适度,即在教育活动中掌握节奏、分寸,教师必须具备沟通才能。 1.在与学生交往中,教师应该牢记:学校——这是国家政体的一     

教师的语言能力

教师的良好语言能力,一面可以使教学任务顺利的完成;一面还影响着学生未来的语言能力。因此它一身而二任,一面用于传授知识,一面用以育人。这也是教师语言修养所以重要的所在。一、对教师语言应有的要求(一)音调的悦愉性     

护理教师的能力

为阐明护理教师应当具备什么样的能力,挪威巴士克鲁特学院护理系主任Johnsen等人曾对全国护理院校的82 8名专职教师采用问卷调查的方法,请他们就一名理想的护理教师应当具备的能力发表各自的看法。调查表由护理能力、教学技能、评价技能、个性特征和师生关系5个方面共5 2个条目组成。每一条目根据被调查者的理解,按5级分制打分,0分为不了解,1分为根本不重要,2分为不很重要,3分为重要,4分为很重要。共发出问卷表82 8份,返回348份,返回率为4 2 %。被调查的护理教师中,讲师占4 4 .3% ,助教授占5 1 .9% ,副教授占3.2 % ,其他占0 .6 %。从事护理…     

教师的非语言符号传播

非语言符号是人类传播活动的重要工具,了解教师的非语言符号在传播过程中的特点及其作用,旨在提高教育、教学质量.     

谈教师的能力

在物理教学中要想培养学生的能力,首先要提高教师自己的能力。不论是所教师或老教师,都应注意到要在不断学习、不断实践中增长自己的才智和提高自己的能力。水平高、能力强的教师才有可能培养出想象力丰富、善于独立思考和分析问题能力强的高材生。有的新教师刚开课,就显示出才华横溢,很受学生欢迎;也有少数人教了一辈子书,学生反映始终不好。关键究竟在哪里?我看这里面不外于水平、能力和事业心三个因素。水平高、能力强,如缺乏事业心,也是不可能教好书的。要想当好教师,首先需要     

论教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。     

浅议教师能力

实施基础教育课程改革,关键是提高教师的能力。作为一名中小学教师,要胜任新时期的教育教学工作,我认为应该具备以下五种能力。 基本能力。包括迅速而准确、细致而深入、全面而客观的观察能力,反应机敏、思维深刻、思索敏捷、善于应变的思维能力,开阔丰富、新颖别致、合乎情理、启迪     

浅议教师学校教师的能力结构

进入 2 1世纪 ,教师学校教师队伍要应对素质教育的挑战 ,重新调整自己的能力结构 ,以现代教育观念来指导教育实践     

浅议教师能力

实施基础教育课程改革，关键是提高教师的能力：作为一名中小学教师，要胜任新时期的教育教学工作，我认为应该具备以下五种能力。     

教师探究能力

校本教研的主体是学校,主体最重要的构成部分是工作在一线的教师,教师探究能力的高低直接关系到校本教研的成败。在下校调研过程中我们发现一些现象,有些教师不能说没有创新意识,也有把课上好的良好愿望,但上的课就是不尽人意,经反复指导,仍无改观。这与该教师本身的探究能力不足很有关系。记得有一次与一个教师一起备课,那个教师不停地问:“下一步该提什么问题?”“下一个环节该设计什么活动?”“如果出现某种情况我该怎么办?”一个教师在面临各种问题时,不能总是依赖别人告诉他该怎么做,而是应该通过自己的研究找出解决问题的办法。现在中学开设研究性学习课程,旨在培养学生的探究能力,如果我们的教师不具备起码的探究能力,又如何能提升学生的探究能力呢?     

大学教师要传播正能量

教师肩负着教书育人的神圣使命,应该引导学生树立崇高的理想信念,坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信。大学教师有高尚的道德情操、渊博的知识和昂扬进取的精神,在课堂上传播正能量,才会受到学生敬重,才能感染和教育学生。坚守三个自信改革开放以来,我国的综合实力、经济发展和人民生活水平都跃上新台阶,发展成就世界公认。辉煌成就得益于正确道路的选择。被世界赞誉为中国模式、中国经验的中国道路,就是中国特     

网络教育教师传播素养浅析

教师的传播素养是影响教育传播过程效果的关键因素之一。文章介绍了教师传播素养的概念和要素,对网络教育传播过程中教师的任务和网络教学对教师传播素养的要求进行了详细论述,分析了目前教师在网络教育传播实践中存在的问题,提出了网络教育中培养教师传播素养的三点策略。     

聚焦教师备课 关注教师能力

当前,教师能力的提高直接关系着教育教学改革的进程,关系着教育教学质量的提高。培养和造就一批勇于实践、不断创新、善于合作、符合时代潮流、顺应教育改革、破解教学难题、具有团队精神、能赋予课堂教学生命活力的教师队伍,是当前急需解决的一个问题。教师能力的提高是通过教学实践,合作反思,共同探讨逐步取得的。小组、集体备课这一校本教研平台的搭建,为教师能力的提高提供了发展的平台。