试析历史教学中的“高层次”对话

对话是历史教学中常用的师生交流方式,为了使教学对话实现有效高效性,在教学中应该善于运用"高层次"对话。历史教学中不能缺少必要的"高层次"对话,因为它是有质量的对话、出教学效益的对话、有扩散影响的对话。要做到历史教学对话的"高层次",应该坚持平等对话、谈话式对话、理性对话、理解对话、促个性化对话和发展性对话的原则。     

如何实践“对话”式阅读教学

新课标倡导"对话"式阅读教学,指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行.""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."一般教学中的师生"对话",往往是形式上的谈话,而新课标倡导的"对话"应是用真情、用智慧启迪智慧的"对话"模式.一、构建平台,创设氛围     

关注课堂中“另类”的对话方式

笔者认为目前语文课堂最常见的对话模式即教师质疑、学生讨论、师生交流,这是狭隘地理解了"对话"的含义。课堂上,师生的关系应该是互动的对话关系,但对话仅仅就是口头的相互交流吗?从表面上看,对话确实是"两个或更多的人之间的谈话",或"两方或几方之间的接触和谈判"。从实质上看,对话是为了求得理解,是一种沟通与交流。新课     

课堂对话中教师的“收”与“放”——以《议论文升格训练》一课为例

"对话"作为一种时代精神涉入学校教育领域,与作为学校教育主要途径的教学产生联姻,从而在师生关系、教学目标、教学策略等诸多方面发生嬗变,并逐步生成一种新的教学形态,我们称之为对话教学。一、课堂对话中教师的基本作用课堂对话教学截然不同于以前的独白式教学模式,也不等同于现今的很多电视类的谈话性节目。它是学生、教师这两个显性对话构筑     

教学中的“倾听”感悟

课程改革以来,课堂对话成为教师们在实践中探讨、研究的话题。在课堂对话中,又以师生的直接对话居多,师生往往通过谈话与倾听来完成信息交流。倾听对话作为实现课堂效益的有效策略和途径,越来越受到重视。     

初中语文有效开展“对话型”教学的策略探析

<正>关于"对话"一词的理解,《现代汉语词典》的解释是1"两个人或更多的人之间的谈话(多指小说或喜剧里的人物之间的)";2"国际上两方或几方之间的接触或谈判(多指一向没有联系的国家或政府之间"。《语文课程标准》在"关于阅读教学"建议部分提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"实践表明,"对话型"教学作为一种民主、自由、科学的教学方式,是教师和学生之间进行沟通的渠道,能     

如何实践“对话”式阅读教学

新课标倡导“对话”式阅读教学,指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”一般教学中的师生“对话”,往往是形式上的谈话,而新课标倡导的“对话”应是用真情、用智慧启迪智慧的“对话”模式．     

教师：儿童“对话”的伙伴——一种“对话教育”的主张（下）

三、互主体性是一种“对话”关系“对话”有不同层次的含义:①按照其原始意义,对话是一种语言活动,专指日常生活中人与人之间的谈话。在谈话过程中,言者和听者就所谈论的话题不断言说和倾听,从而达到理解或达成共识。②对话不限于用言语交谈。作为一种借喻的“对话”,它是消除了种种对立之后而形成的平等相互作用。在“对话”中双方都达到新的超越,共同创造出一个更美好的新世界。③“对话”是一种意识或境界,一种关系状态。这是作为借喻的“对话”最广泛的含义。这种意识,这种境界,这种关系状态,不仅可以支配人们的交谈,使人们的交谈成为对话,而且可以支配人的     

刍议教育教学中的“倾听”艺术

在日常的教育教学过程中,传统的教育方式使教师高高在上,听不见学生真正的心声。了解和认识学生的途径有很多,教育和帮助学生更多的是在与学生的对话中完成。由此可见,"谈话"已成为师生互动不可缺少的环节,在这一环节中教师是否会倾听学生的语言对"谈     

课改要“变化” 阅读教学要“对话”

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的,是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中,对话教学已经超出了原初的语言学范围,成为一种新的教学理念,表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间通过语言进行的平等交流,也包括人与文本、人与自我的对话。本文试就新课程背景下阅读教学的对话理念和有关实施策略作一阐述。一、阅读教学的对话理念及其过程(一)阅读教学的对话理念阅读教学是一种社会性的沟通过程,对话是构成其过程的主要活动形态。“对话”从外在形式看,虽然与一般的谈话活…     

阅读教学呼唤质的"对话"

"对话",现代汉语词典的解释是:两人或多人之间的谈话。但这只是本义上的"对话",并不是笔者所要谈的阅读教学中的"对话"。那么,什么是阅读教学中的"对话"呢?德国教育家克林伯格     

基于语文阅读教学中的“对话”研究

什么是阅读教学呢？《课程标准》作了这样的表述：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂课堂教学的三个要素——学生、教师、文本,这是大家早就熟知的,值得研究的是＂对话＂二字。一＂对话有什么好研究的!不就是面对面地谈吗？＂＂对话有什么新鲜!我们过去的教学就是用的谈话法,老师问,学生答,     

充分“对话” 平等“对话” 有效“对话”

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于阅读教学的建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。"指出了"对话"在阅读教学中的重要作用。这里所说的"对话"已不是一般语言意义上的对话,而是一种教学对话。语文教学中的"对话"是师生思想火花碰撞的最有效地手段,流动的、鲜活的、生机盎然的课堂,才是充满智慧的课堂。目前,农村小学语文教学中的"对     

习作是要教的，但不止于教——“看图学写对话”教学实录及评析

一 谈话导入,趣说对话 师：同学们．想和老师成为朋友吗？给你们三个提问的机会。（生争相提问,师相机回答）我们的谈话很有意思,能将“谈话”换一个词吗？     

对话拓展写作空间

正"对话,是指两个或更多的人之间的谈话。"辞书的解释如是说。"言为心声",精彩的对话,不仅可以展示人物的内心世界,塑造鲜明生动的艺术形象,而且能     

“对话教学”三题

针对小学教学中"假对话现象"和关于真假对话的议论,着重分析真"对话"在哪里,假"对话"何以发生,所谓"假对话"到底是怎么一回事,关于真假"对话"的议论中折射出教育研究中存在什么问题。     

高校辅导员与学生谈话的“三要四忌”

与学生谈话是高校辅导员对学生进行思想教育的重要途径,但在实践中,谈话却事倍功半,我们通过分析辅导员与学生谈话的现状和原因,提出谈话的"三要四忌",三要为谈话的纲,即谈话要以"教育目的"为中心、要以"共同的协议"为结尾、要以"信息"为媒介,传递思想和感情;四忌为谈话的"目",即谈话忌"目中无人"、忌"薄情寡义"、忌"只说不听"、忌"讦以为直"。     

沟通,让“心灵”零距离

正"真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处。"这是著名教育家陶行知先生说过的。看来,真正的教育就是心灵的对话。一个学生一个世界,唯有一把钥匙开启一个学生的心灵大门……日记,架起心灵彩虹日记本中,孩子们或夹片树叶,或夹张自制贺卡,或画个心情,或向我提个问题画个鬼脸,送交给我,等待我的回应。而我有时在上面进行委婉的批评、善意的提醒;有时给予学生改正错误的真诚鼓励和表扬;有时我则在上面留言:"请找我,我有事找你。"这样给学生一个反思的机会,而且相信这个孩子再找我谈话时,对错误已经有一定的认识,在此基础上进行谈话,往往会取得事半功倍的效果。     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者“,写“对话式评语“在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者“,乐写“对话式评语“,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老     

从“对话”一词的词义发展说起

近来,“对话”一词传播很广,使用率颇高。《现代汉语词典》“对话”条下是这样解释的:[对话]①两个或更多的人之间的谈话(多指小说或戏剧里的人物之间的)。②国际上两方或几方之间的接触或谈判(多指一向没有联系的国家或政府之间)。