三维定则

在高中物理电学中我们经常使用右手螺旋定则、左手定则、楞次定律来判断和确定各物理量的方向。由于使用的是直观性和随意性较强的左右手,所以对问题的解决有着一定的方便性和易判断性,但何时使用左手和何时使用右手来进行判断却存在着易于混淆的问题。针对这一问题,笔者利用自己多年归纳出的新定则（暂命名三维定则）和与之相配备的三维色教具得到了解决。实践证明三维定则的特点是：第一,左、右手统一到一个教具上,避免了混乱。第二,三维色中红色代表未知量,目标明显、突出。第三,三维色使用问题结论准确,使用灵活,简便。     

左手定则,右手定则与右手螺旋定则

用大学的微积分和矢量分析对高中及中专物理教材中的左手定则、右手定则、右手螺旋定则作了全面分析，揭示了大学与中学或中专物理中两套不同描述方法的联系。     

认识"三垂"

这里要说的"三垂"是指垂直、垂线、垂足,它们都有一个"垂"字,且都与直角有关,但又有着明显的区别.垂直是指两条直线之间的一种特殊位置关系,即两条直线相交所成的角是直角.垂线是一个名称,两条直线互相垂直,我们就可以说其中一条直线是另一条直线的垂线.只有一条直线,我们不能说它是垂线.垂足也是一个名称,互相垂直的两条直线的交点即为垂足,它是一个点.     

认识“三垂”

这里要说的“三垂”是指垂直、垂线、垂足,它们都有一个“垂”字．且都与直角有关．但又有着明显的区别．垂直是指两条直线之间的一种特殊位置关系．即两条直线相交所成的角是直角．垂线是一个名称．两条直线互相垂直,     

“安培定则”应用的三种题型

学习“电流的磁场”时,看到通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场十分相似,电流方向与磁场方向的关系可以用“安培定则”判断． 安培定则：用右手握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．（如图1）     

三根玉葱指

<正>读高中时,穆老师教我们历史。她是个漂亮的女子,总拿半长的黑发遮挡着半张脸。她是个六指儿——左手大拇指上,还有个小手指!这是兰子告诉我的。很快,我就发现全班同学竟然都知晓这个秘密。但是,穆老师把她的六指儿隐藏得太巧妙了——不管多热的天,她都穿长袖上衣,手半缩于袖管内;讲课的时候,她     

力的平行四边形定则

由于力是既有大小又有方向的矢量,所以力的运算就不能简单的用加、减法,而必须依据平行四边形定则．力的平行四边形定则：用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形,两邻边之间的对角线表示了合力的大小和方向．     

换路定则实例

本文就换路对电容电压不能跃变、电感电流不能跃变的一些常见应用做了介绍,并进行了分析,具有一定的技术参数价值.     

学会运用安培定则

安培定则是一条经验法则,是经过大量实验总结出来的．运用安培定则,可以很快地判断出通电螺线管的极性、电源的极性、电流的方向或螺线管的绕线方法等．     

换路定则实例

本文就换路对电容电压不能跃变、电感电流不能跃变的一些常见应用做了介绍，并进行了分析，具有一定的技术参数价值。     

走进安培定则大观园

安培定则是电磁学部分在历年各地中考中出现几率最高的知识点之一。对安培定则的考查主要有:直接应用安培定则、根据磁极逆用安培定则、线圈的绕法以及安培定则的实际应用。本文将让大家从各个角度认识安培定则。     

怎样学好安培定则

“电流的磁场”是第十一章的重点内容，它首先说明了磁现象和电现象之间的联系，直线电流磁场（见课本的奥斯特实验）和通电螺线管磁场，都可以用安培定则来判定．安培定则是一种极好的帮助记忆的方法．要掌握好安培定则首先必须学会“识图”并不断提高“空间想象”能力．（一）直线电流磁场的磁力线方向跟电流方向之间的关系可以用安培定则（一）①来判定．如图1那样．用右手握住导线。让大姆指所指的方向跟电流的方向一致．那么，弯曲的四指所指的方向就是磁力线的环绕方向．例1如图2在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线，当导线通电…     

论课堂教学过程七定则

近年来,新的教学理念、教学模式、教学方法如雨后春笋般不断涌现,在繁多的教学模式、方法中,如何选择成为困扰一线教师的头疼问题。在实践中,应跳出固化的教学模式、教学方法的束缚,遵循敲响课堂教学之“惊堂木”、激发学生之“好奇心”、找准课堂教学之“出发地”、实施课堂教学之“慢生活”、把握课堂教学之“稳定性”、提高课堂教学之“趣味性”、增强课堂教学之“成就感”七条定则。这些定则不是孤立的,而是相互联系的,共同反映了课堂教学的客观规律和人类认识的规律。在教学实践中,尤其是在青年教师的教学中,必须遵循这些反映客观规律的行之有效的定则,并在教学实践中不断改进、完善这些定则。     

电磁学中的右手因果定则

高中物理中判断电流在磁场中受力方向的左手定则和判断感应电流方向的右手定则,左右手指示的物理量并不相同,学生记忆和使用不太方便,笔者这里也有一种方法称之为右手因果定则,只需一只手就可以发挥以上两个定则的作用.这个定则的内容为:伸开右手,使大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在同一个平面内,把手放入磁场中让磁感线垂直穿过手心,并使大拇指指向因,那么,四指指向就是果.     

课文指瑕三则

一“这首歌写尽了日本人春天看樱花的举国若狂的胜况.”(高中第二册:《樱花赞》) 查《现代汉语词典》,知“胜”有“优美的(景物、境界等)”义,如“胜景”、“胜境”、“胜地”等,而不见“胜况”。另查“盛”有“盛大、隆重”义,如“盛会”、“盛宴”、“盛典”     

教材指瑕三则

一、是“杂糅”不是“杂揉”初中语文分编教材《阅读》第三册(下同)第13面“当我重新看见这些形象的时候,心头涌起的却是甜柔与辛酸杂揉的味道,童年的回忆是甜柔的,而那时的人民生活,却是那么辛酸啊!”(《“面人郎”访问记》)“杂糅”,教材写成“杂揉”,显系误印所致。“揉”与“糅”音同而义异。《辞海》:“糅,混杂。”“揉,来回擦或搓。”“心头涌起的”是“甜柔”和“辛酸”的两种味道,两种味道混杂交织在一起,无论从本句的意义还是从工具书的诠释看,都应该是“糅”而不是“揉”。     

词语指瑕三处

词语指瑕三处吕厚盈一，《刘胡兰慷慨就义》一文中，“这时候，阎军抬出了铡刀，在她面前铡死了７０多岁的老人杨桂子等几个人，又威胁她说：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”一句，“威胁”在这里用得不恰当。“威胁”乃用武力或权势逼迫、恫吓别人，强迫其去干什...     

安培定则、左手定则和右手定则的区别与综合应用

历届高中物理课本中均有安培定则、左手定则和右手定则的教学内容 ,学生学完这三个定则后往往将其混淆 ,或由于不细心导致错误 ,而对于需要运用两个以上定则处理的复杂物理过程 ,更是感到迷茫 .为了帮助同学们正确综合运用三个定则 ,本文将三个定则列表进行对比 (如表 1所示 ) ,并总结出了在复杂物理过程中综合运用三个定则处理问题的步骤 .　　表 1　安培定则、左手定则、右手定则对比表安培定则(又称右手螺旋定则 ) 左手定则右手定则定则的适用对象电流产生磁场(事件 )磁场对电流或运动电荷施加磁场力 (安培力或洛伦兹力 ) (事件 )一段…