运用几何图形变换培养发散思维能力

运用几何图形变换培养发散思维能力○黄伟珍（南昌一中）发散思维是人们在解决一个问题时，产生尽可能多的选择方案的思维过程，它是一种不依常规、寻求多变、从多方面寻求答案的思维方式。发散思维与创造力有直接联系，发散思维在创造性思维中占有主导地位，培养发散思维...     

培养学生发散性思维例谈

培养创造型人才的关键在于培养学生的思维能力。思维是智力的核心。根据解决问题的思维方向,可把思维分为集中思维和发散性思维。发散性思维是指在解决一个问题时,产生尽可能多的选择方案的思维过程,它是一种不依常规,寻求变异,从多方而寻求答案的思维方式。小学生往往分析问题能力较差,思路狭窄,方法单一,常出现定势思维。因此,激发学生开拓思路,培养学生的发散性思维尤其必要。     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

第三讲 数学思维形式(续)

第二节聚合式思维与发散式思维以思维发展的趋势为标准,或者说,以思维探索答案的方向为标准,可以将思维大体地区分为聚合式思维和发散式思维。§1 聚合式思维聚合式思维聚合式思维是从多到一的思维。它或者要求思维者把问题所提供的各种信息聚合起来,得到一个正确的答案(一个最好的解决方案),或者要求从形式上不同的现象和问题中,发现共同的因素。因此,聚合式思维又常被称为求同思维。在数学学习过程中,存在着大量的聚合式问题情境。如目前流行的具有唯一正确答案的多项选择题就提供了典型的聚合式问题情境。此外,数学中     

评论法在语文教学中的运用

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出,教育是为了培养具有献身精神和科学精神的人才。这里的科学精神应是不断追求新知、实事求是、独立思考,勇于创造。学校教育应该培养学生具有这四方面的品格。这就为语文教学提出了一个很重要的课题,即在教学中要重视培养和发展学生的创造性思维。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维是寻求多种答案或假设的思维活动;集中思维是对多种答案或假设进行逻辑评价或审美评价的思维活动。创造性思维则是发散思维和集中思维相互交替的过程。因此,语文教学一方面要注意在课堂上给学生提     

一题多解,放飞思维 一题多变,收获梦想

在初中数学教学中,我们常说发散思维,何为发散思维呢？从理论上说,发散性思维又叫辐散思维、求异思维。也就是说,根据已有信息,从不同角度不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式,与聚合思维相对。发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向或途径进行分析和解决问题。一题多解、一题多变的训练就是培养学生发散思维的一个好方法,它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三的效果。     

培养发散思维 改革应用题教学

在各种不同的思维方法中,数学教学常采用的有聚合式思维和发散式思维。发散思维就是对同一个问题,从不同的角度、不同的联系上去思考,得出不同结论的思维方法。聚合思维(或者叫集中思维)就是把各种信息集中起来,寻求正确答案及最佳方案的思维方法。目前课堂教学中比较注重集中思维的训练,忽视了对学生的发散思维的培     

强化发散思维培养化学创新能力

发散思维是以形象为基础 ,围绕同一问题沿不同的角度思考 ,提出不同的答案 ,因此 ,发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维［１］。它具有变通性、流畅性、独创性。与之相反 ,聚合思维以逻辑思维为基础 ,把解决问题的各种可能性考虑之后 ,再寻求一个最佳答案。它是有条理、有范围、收敛性的思维。在创新思维活动中 ,聚合思维和发散思维是相辅相成 ,对立统一的。其交互发展 ,有机结合便构成了创新思维的基础［２］。而在实际教学中 ,教师对学生聚合思维的关注和培养要远远高于对发散思维的关注和培养 ,这种过分重视聚合思维对认识事物规…     

突出学生主体地位,培养学生创新思维

创新,是一个时髦的话题,也是一个永恒的话题。一个创新的民族才会是一个充满生机的民族。同样,教学也需要创新,尤其是培养学生的创新思维。什么是创新思维呢?简言之就是指有创见的思维。它是人类思维的高级过程,不同于一般的思维活动。创造性思维包括发散思维和集中思维,而且更多地表现在发散性上。发散思维又叫辐射思维、求异思维。它是根据已有的信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。它具有流畅性、变通性、独创性的特点。集中思维又叫聚合思维、求同思维,它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性…     

在数学教学中培养学生发散思维能力的一点做法

发散思维一词是１９５０年美国心理学家吉尔福特发表的题为《创造力》的著作演讲中和集中思维作为两种操作提出来的。集中思维又称求同思维或收敛式思维是指用己有的知识经验和传统方法解决问题的一种有方向，有范围，有组织，有条理的思维。通俗地说如果问题有一个答案，那么为了这个答案，思考的每一步必须指问这个方向。而发散思维（又称求异思维或辐射型思维）是指一种沿不同方向，不同角度，从多个方面寻找解决方案展开的思维，如果问题有很多种可能答案，那么思路可沿这个问题的中心向四面八方自由展开，以寻找适当的答案。 发散思维…     

创造性思维与师专物理教学

现代化建设需要创造性人才,而创造性人才必须具备创造性思维.作为人类灵魂工程师的摇篮——师专,则必须重视培养学生创造性思维.从心理学角度讲,创造性思维是集中型思维与发散型思维的有机结合.所谓集中思维就是利用全部书籍信息作出一个正确答案,而发散性思维是一种不确定信息引起的思维过程,是一种高级的模糊综合能力.在运用这种能力进行思维时,人们既要迅速检索贮存的经验和知识,又要运用各种简化形式进行重组,对大量模糊信息进行有机处理,是一种不依靠常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维.在解决问题的思维过程中.既要集中型思维,又需发散型思维,两者相辅相成.不能截然分开.因为要做到沿着各种不同的方向,准确地进行思考,就首先要把已有的信息加工综合、概括,这就是追求多个答案的基础,同时当思维朝着各种方向作种种假设后,至于那一种最可能最正确.则又需要集中型思维.     

发散思维和聚合思维及其意义

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有     

论语文教学中发散思维的培养

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映。思维的种类繁多,根据探索方向的不同,可以分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个共同的正确答案,如果遇到某个问题只有一个正确答案,思维过程就是要找出这个正确的答案。发散思维是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,以探求多种答案。如果一个问题有多种答案,思考的方向就往外发散,寻求各种可能的正确答案。两种思维形式各有其特点：聚合思维利用已有的知识经验或传统方法来解决问题,有方向、有组织、有条理;发散思维无一定的方向和范围,不墨守陈规,不囿于传统方法,由已知探索未知,具有更大的主动性和创造性。     

浅谈发散性思维训练中教师的导向作用

发散性思维亦称“求异思维”,是一种不依常规、寻求变异和多种答案的思维方式。它要求沿着不同的方向去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求思维的多向性。它避免了考虑问题的单一性,使思维不至僵化。理所当然,引导学生进行发散性思维训练就成为培养学生创新能力的一个极其重要的方面。     

论物理教学中发散思维的渐进培养

思维是人脑对事物的间接概括的反映过程,思维又分为集中思维和发散思维．其中发散思维是不依常规,标新立异,不受传统的束缚,寻求答案的多样性的思维方式,它着眼于：探索求知的事物,追求事物间的新关系,寻找问题的新答案．     

在语言文字的理解、运用中培养学生的创新思维

发散思维是创造思维的主导环节。它是一种不依靠常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式。假如某个问题有很多种可能的答案,那么思路就可以以这个问题为中心,向四面八方自由扩展,以寻求众多的合适的答案。     

运用变式训练培养学生的发散性思维

<正>发散思维又叫求异思维,即根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式.发散思维不依常规,寻求变异,它是学生创造性思维能力的一种体现.变式训练是培养学生发散思维的一个好方法,它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一     

任勇数学教育文集三部之二:“中观卷”激活数学教学的智慧(22) 从“四等分圆面积”说起

摘要思维是人类特有的一种精神活动.孔子说"学而不思则罔",意思是说"只读书而不思考,就等于没有读书".发散思维,即求异思维,是从一到多的思维,它往往是从一个问题、一个条件、一个已知事项出发,沿着不同的方向,从不同的角度,去寻求不同的答案.其特殊,表现为思维活动的多向性;其功能,表现为可不断挖掘深层信息,创新思路和方法;     

浅谈数学教学中发散性思维的培养

所谓发散性思维,就是一种不落俗套、追求变异,从多方面寻求问题答案的思维过程。发散性思维着眼于探索未知事物,它鼓励人们大胆猜想,追求事物的新关系,寻求问题的新答案。如何在数学教学中培养学生的发散性思维？以下是我采用的几种方法。     

创造性思维训练例谈

一、发散思维的训练发散思维又称辐射思维 ,是由一到多的思维 ,它往往是从一个问题、一个条件、一个已知事项出发 ,沿着不同的方向、不同的角度发散开去 ,寻求多种可能性。发散思维的形成 ,心理倾向是重要的内驱力。目前 ,大部分学生并不愿意也不知道选择从新的角度去思考解决问题。为摆脱习惯性思考方式的束缚 ,教师在教学中 ,要根据教学目标 ,创设情境 ,抓住课文焦点 ,巧妙设置疑问 ,提出富有启发性而又有思考价值的问题 ,抓起学生思维活动的波澜 ,调动学生思维的积极性和广阔性。教师要鼓励学生敢于发表自己的看法 ,而不受他人特别是教师…