小学低年级识字教学探究

<正>识字教学是小学语文低年级教学的重点问题,也是难点问题,因为小学生年龄小,注意力集中时间不长,再加上识字量较大,学生在识字教学中出现了形近字容易混淆、记得快忘得也快等一系列问题。因此,如何让学生主动识字、提高识字教学效率就成为小学语文教师必须要钻研的重要课题。笔者从自身的教学经验出发,对小学低年级识字教学提出了自己的建议。     

提高低年级识字教学效率的途径和方法

新课程语文教学改革强调识字教学的重要性,大量识字成了语文教学课改的重中之重.识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,可低年级学生年龄小,注意力持续时间短,识字量加大了,再加上课时又紧,这些都成为教师在识字教学过程中的困难,如何解决这些困难,下面我谈谈几点做法.     

新课程背景下小学低年级语文识字教学思考

在新课程背景下的小学低年级语文识字教学中,教师应该注重培养学生的识字能力和兴趣,教会学生识字的方法,让低年级识字教学发挥实效。本文主要分析了新课程背景下的小学低年级语文识字教学策略。     

新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨

对低年级的小学生来说,识字是一项最基本的学习任务,同时这也是语文教学中的一大难点,由于识字量较多,教师们大多数都是采用重复书写的教学方法,低年级的学生不易把握,不能激发学生们学习的兴趣。在新课程理念下语文识字教学中,教师应当引导学生利用灵活多样的识字方法,通过多种教学手段来激发学生们识字的兴趣,充分调动学生们识字的积极性和主动性[1],在一定程度上提高低年级学生识字的能力。新课程理念下的语文识字教学,既能提高教师教学的质量,也能提高学生学习的效率。     

小学低年级语文识字教学方法初探

小学低年级语文识字教学是基础性教学,识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。小学阶段的识字量是多于人生其他阶段的,小学阶段要掌握2500个左右的常用汉字。针对低年级小学生识字量较大,学生记得快、学得快、忘得也快这一现象,通过游戏的方式让低年级学生进行快乐识字,从而让小学生牢固地记忆字形、字音。除此之外,可以将识字教学生活化,让小学生积累日常在电视上、广告上看到的汉字并进行认读,这样的方式经过广泛实践,也取得了良好的效果。     

浅谈农村小学的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点．也是整个语文教学的基石。新课程标准提倡把识字教学活动化、趣味化、生活化,激发学生识字兴趣,扩大识字量。那么,对于教学水平相对落后的农村小学来说,应如何开展识字教学呢？     

浅谈小学低年级趣味识字教学

在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。     

浅谈小学语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。但识字教学本身很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣,该怎样高效地完成教学任务等就成了教师必须     

谈小学语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。但识字教学本身很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣,该怎样高效地完成教学任务等就成了教师必须面对的问题。     

低年级识字教学的点滴体会

识字是小学低年级语文教学的重点,第一学段的识字量是1600—1800个．差不多占到了小学总识字量的一半．识字是阅读和写作的基础,所以做好识字教学是关系到整个小学阶段教学任务顺利完成的关键。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标是：让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何让小学生在入学伊始就爱上汉字,养成主动识字的习惯．就成了小学低年级语文教师应该重点研究的一个课题。在多年教学实践过程中,我总结了如下经验。     

低年级识字教学有效性探索

新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个左右。识字教学是低年级语文教学的重点和难点,但在实际教学活动中,有些教师由于识字方法单一,导致教师教得费力,学生学得吃力,教学效率低下。     

低年级形近字区分方法之我见

识字是小学低年级语文教学的重要任务,也是阅读教学和作文教学的基础。为达到尽早提前阅读的目的,新课程标准强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。然而,新课程所实施的多认少写的教学方式从另一角度又给识字带来了一定的困难。小学低年级学生好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如何让低年级孩子正确有效地区分这些形近字呢？     

新课改下培养学生自主识字的能力

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容枯燥.在以往的识字教学中都是学生紧跟教师的教,整天死记硬背、简单重复,为此教师教得吃力,学生学得辛苦.如何让小学生能主动地去识字成了教师刻不容缓的问题.     

新课程理念下小学语文低年级识字教学

小学识字学习的最终目的是让学生发挥潜能,提高识字的能力,并将为学生扩大识字量,扩大阅读量服务。鉴于此,本文对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探究。     

浅谈低年级趣味识字

对于小学低年级学生来说,识字教学是语文教学的重点,也是提高小学低年级学生语文阅读能力的基础。但是由于小学低年级学生的年龄特点,单纯、单一的识字教学会让学生感到枯燥乏味,甚至不愿意参与学习;若在小学低年级识字教学中教师能采取形式多样的识字方法,会让课堂的识字教学变得有声有色、兴趣盎然。     

“识字”若是久长时应在朝朝暮暮

对于小学低年级段的学生而言．激发和尊重学生自主识字的热情是提高识字教学水平的第一步。6年新课程改革中,各地语文教师在这方面进行了积极探索,然而也出现了一味追求识字教学的趣味性在课堂上放手让学生胡乱拆字析字的误区,这无疑为学生日后成为“别字先生”埋下了伏笔。对此,一些教师提出识字教学在低年级段应加强字理渗透。     

小学低年级识字教学法探讨

小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。     

浅谈低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法.     

快乐识字——低年级识字教学尝试

正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

小学低年级识字教学浅谈

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"新课程对识字教学做了重大的改革,加大了学生的识字量。从教学情况看,教师总体上普遍感到压力大,完成教学目标有一定困难。如何突破这一语文教学中的"瓶颈",搞好识字教学是当前低年级教师面临的严峻挑战。下面我就结合自己的教学实际谈谈看法。一、培养学生的识字兴趣小学低年级学生自制力较差,往往凭借兴趣学习,课文中的