如何提高哲学课育人的实效

《马克思主义哲学原理》(以下简称哲学)作为高校理论课重要组成部分在培养青年大学生树立科学的世界观、健康的人生观、积极的价值观方面发挥着不可替代的重要作用。那么,如果发挥课堂教学的优势,把握好主阵地,取得良好的实效就成为高校哲学教师共同面对的课题。一教学活动是以教师和学生为主体,教学内容为客体,教学手段和教学方式为介质的实践活动。主体性必然成为教学活动的内在要求。所谓主体性是指作为对象性活动的发起者、承担者的主体的本质特征,它体现为主体在一定对象性活动中对客体所具有的主动态势、能动作用、积极态度和支配地位…     

激发学习兴趣 提高思品课教学实效

在初中思想品德课的教学过程中笔者总结出通过改革课堂、用师爱来启发诱导学生等途径来激发学生兴趣,提高教学实效的几点做法。     

激发学生兴趣 提高课堂实效

活化课堂,有效教学,必须以师生互动为前提,以学生的积极参与为条件。因此,构建有效教学体系,提高课堂实效,首要任务就是调动学生的听课积极性,运用多种方法激发学习兴趣,不断启迪思维,培养学生的思维能力。     

趣例激活哲学教学,激发学生学习兴趣

生活与哲学是一门高度概括、理论性强的学科,通过多渠道收集并合理运用案例,可以化抽象为具体,变复杂为简单,激发学生兴趣。趣例教学法可从三个角度去把握、应用:以生活实例引题,激活学生求知欲望;以事例言理,激发学习积极性;以事趣结尾,画龙点睛。     

激发兴趣,强化实践,提高实训课教学的有效性

中职学生大多厌倦理论学习,希望通过努力学得一技之长,可以在社会上实现自己的价值。因此,中职学生的专业操作技能的培训即实训课非常重要的。教师在激发学生探索专业知识,掌握专业技能的兴趣,启迪学生养成良好的学习习惯,在强化实践教学课中追求自主学习、自主训练、自主管理,从而切实提高学生的专业技能和综合素质,提高实践课教学的有效性。     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思,吸取经验再反馈到学生生活、学习中。新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣,要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则,充分调动学生的主动性。     

英语教学中如何激发学生的学习兴趣

本文就在英语教学中如何激发学生的学习兴趣进行论述。教师在教学中必须实施有趣教学,以“巧”激趣,以“感”激趣,以“情”激趣,以“境”激趣,以“变”激趣,增强学生的学习效果。     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思，吸取经验再反馈到学生生活、学习中。新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣，要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则，充分调动学生的主动性。     

重“绪言”课教学 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，而上好化学“绪言”课，紧抓“化学与社会”的关系来激发学生的学习兴趣，是笔者长期以来工作实践的一条经验，其实这就是我们所说的“工欲善其事，必先利其器”。     

让职业学校的哲学课活起来

受中职学生思维特点的影响,抽象性很强的哲学课往往使他们感到深奥、枯燥。如何使抽象、枯燥的哲学课变得生动而鲜活呢?本文从课堂氛围、教学语言、教学观念和教学手段等方面进行探讨,提出了一套促使哲学课活起来的方法和手段。     

发挥学生主体作用 提高“原理”课教学实效

教师是教的主体,学生是学的主体,"原理"课要取得实效,教师必须充分发挥学生的主体作用。融洽师生关系,为学生发挥主体作用创造氛围;激发学生兴趣,为学生发挥主体作用增强动力;改进教学方法,为学生发挥主体作用提供机会。     

合理运用“加减乘除”提高高职“概论”课教学实效

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程,为了提高课程教学实效,科学有效地促进思想政治理论课知识体系向信仰体系的转化,要合理运用教学方法,"加减乘除"有机结合。运用加法,增加实践教学内容,加强理论与现实生活的联系;运用减法,减轻学生负担,提高教学的针对性和实效性;运用乘法,以网络为平台,展示现代技术的威力;运用除法,改革教学方式,发挥团队的力量。     

改革教学方法提高哲学课教学效果

要减轻学生的学习负担，又不降低学习质量，最好的办法就是提高课堂的教学效率。那么，如何加强教学改革提高哲学课的教学效率呢？下面就我在教学改革过程中积累的一些经验谈一些粗浅看法。 一、激发学生学习兴趣，以唤起其学习的主动性和积极性 布鲁纳认为，激发学习的内在动机，乃是提高教学效率的重要条件。因而，他提出了“动机原则”，主张教学应充分引起学生学习的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的主动机和积极性。没有兴趣的学习，只能是灌注式、填鸭式学习，不可能形成理解的、有意义的学习，也就不能促进学生能…     

中职哲学课的几种导入方法

课堂导入虽然只有短短两、三分钟,然而大有文章可作。在教学过程中,艺术地设计导入,能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态中调整过来,吸引他们的充分注意,对所学内容产生浓厚兴趣,使其进入最佳学习状态,从而使教学收到事半功倍的效果。     

论公共哲学教学的“三结合”

高校公共哲学课教学要收到良好的效果。必须做到“三个结合”,即哲学课教学与社会主义实践相结合,与授课对象的专业相结合,与学生的实际相结合。     

激发学生兴趣 提高教学效率

新课程"以学生为本位"的理念强调学生的主体地位,以学生自身能力的提高为目的,让学生在探究性的学习中获得知识、能力和方法。要发挥学生的学习积极性,使之主动投入探究性学习,进而提高教学效率的根本手段,就是激发学生学习的兴趣。本文论述了从师生互动关系、课堂导入、课堂提问、利用媒体及理论实际结合等五个方面对财会教学过程中如何激发学习兴趣进行的探索和实践。     

中职哲学课如何培养学生职业道德素质初探

目前,中职学校的哲学课普遍存在授课内容理论性强,过于偏重哲学原理和人生道理,一定程度上造成学生学习兴趣不高的现象。本文基于这一现象,结合当前社会发展需要和中职生就业的实际需要,在哲学课中引入优秀企业文化、行业职业道德规范和工作价值观这三方面的内容,充分发挥好哲学课的"有用"性,使哲学课在助力学生形成良好的职业道德素质方面发挥积极作用。     

激发学习兴趣 提高教学实效

中职生普遍存在学习基础薄弱、课堂学习兴趣淡漠、自信心不足等现状,要改变这种现状,提高教学实效,作为数学教师,又应如何应对呢?“兴趣是最好的教师.”本文从关注学生心理,精心设计引言、密切联系实际、设疑析疑、渗透学科文化、多媒体辅助教学等方面进行探究,寻找激发中职学生数学学习兴趣的有效策略。     

重视《公差》绪论课教学设计激发学生求知兴趣

重视《公差》绪论课教学主线的设计、展开以及教学方法和手段三方面,认真上好《公差》绪论课,可以激发起学生学习兴趣,开创一个良好的开端。