农村留守学困生的心理问题分析及对策研究

随着市场经济的发展,大量农村剩余劳动力转移到城市,农村留守学困生数量也随之增长。农村留守学困生的心理问题更成为社会关注的焦点,需要我们广大教师群体的关注和关爱。     

浅谈如何关爱留守儿童学困生

留守儿童指在农村,由于父母外出打工,被留在家乡或寄宿在亲戚家中,接受学校义务教育的孩子。他们成为一个特殊的群体,人们习惯上把他们称为"留守儿童"。所谓留守学困生,是指学习成绩不好、学习有困难的留守学生。本文留守学困生指个体的智力正常,侧重于非智力因素,在学习中表现为经常不能按时完成作业(尤其是家庭作业),缺乏学习的主动性,成绩起伏不定,且有下降趋势,不但没有学习的积极性而且产     

浅析农村留守儿童中学困生的转变

近年来,随着我国城镇化的不断发展,大量的农村剩余劳动力不断涌入城市,他们在为城市发展增砖添瓦的同时,他们的子女却成了我国生活中一个特殊的群体——留守儿童。这些留守儿童在爷爷、奶奶照顾下过着衣食无忧、吃穿不愁的生活,但对他们的教育和管理爷爷、奶奶却"心有余而力不足"。在这样的环境下生活有的留守儿童在课题不专心听讲,学习效果极差;有的留守儿童在课余时间一心照顾游戏玩耍,学习完全抛之脑后。这样长此以往,很多留守儿童自然而然就变成了学困生。说谎、逃学、打群架等现象在他们身上也就成了"家常便饭"。学校老师与监护人缺乏良好沟通,不能达成教育的合理。针对上述问题,如何转化农村留守学困生呢?笔者结合十几年的农村教育的经验和案例,经过认真分析、研究,探索出了几点行之有效的农村留守儿童中学困生转化的策略,希望起到抛砖引玉的作用,和同仁一起做好留守儿童的教育管理工作。     

重塑高中"学困生"学习品质 ——一种基于记笔记的教学思路

"学困生"是教育界关注的重要问题,做好高中阶段"学困生"的转化工作是提高高中阶段教育质量的必然要求.作为一种学习手段,撰写笔记对于提高"学困生"的学习效果具有积极作用,能够提高高中"学困生"的学习兴趣,提高高中"学困生"对于学习过程的管理能力,提高高中"学困生"的元认知水平,促进高中"学困生"学会学习.具体实施时可以分为两个阶段:一是任务驱动,引导"学困生"通过记笔记逐步养成好的学习习惯;二是方法指导,引导"学困生"通过积累学习经验进而逐步学会学习.     

留守儿童小学数学学困生成因与转化策略

当前,农村留守儿童沦为学困生的原因,与家庭教育缺失、学生个体学习能力、学习兴趣以及学习习惯等因素是息息相关的。针对农村留守儿童学困生问题,笔者在执教小学数学的过程中进行了深入的研究,并通过建立"家—校"联合的教育联动机制、情感教育的实施、学习方式的指导等途径,为积极转化留守儿童学困生奠定了基础。     

用“心”温暖学困生的心灵

<正>在班级管理中,总有一部分学生会拖班级的后腿,我们把这部分学生称为学困生。学困生得不到老师的青睐,也得不到同学的肯定,因此,他们的心理多是脆弱而痛苦的。我从事班主任工作30余年,对学困生的转化工作有一点体会,那就是用"心"温暖他们的心灵。一、多一份关心学困生大多是自卑的,特别是农村留守儿童     

借竞争激励转化农村学困生

<正>转化学困生对于农村教师来说是一项挑战。在农村,学困生多半是"留守儿童",他们由于家庭教育缺失,没有养成良好的生活习惯和道德品行,更由于亲情缺失,他们缺少情感和心理关怀,甚至有些学生出现了内心封闭、情感冷漠、行     

谈农村留守学困生的转化路

随着我国经济的不断发展,很多农民到城市打工,于是把孩子委托给自己的父母或者亲戚照看,就形成了大批的留守学生。这些留守学生由于缺少父母的监管与教育,在学校违反纪律,学习成绩不好,成为学困生,因此,留守学困生也成为当前农村教学的一项棘手问题,这需要教师、家长给予这些留守学生更多的关爱和帮助。     

浅谈农村初中学困生的形成与转化

农村初中的硬件设备、师资水平与城市学校相比,都有较大差距,农村学校还不能享受到均衡教育.要提高教学质量,推进素质教育,留守儿童、学困生等问题困扰着每位教师,转变学困生是农村初中教师研究的课题.     

"农村留守儿童心理弹性问卷"的编制

基于农村留守儿童实际,编制了"农村留守儿童心理弹性问卷".对404名小学四年级至高中三年级农村留守儿童初测数据的分析显示,"农村留守儿童心理弹性问卷"由4个因子共20个题项组成,累积解释率为48.22%;问卷的Cronbach α系数为0.83,各因子的α系数为0.63～0.75.对362名小学四年级至高三年级农村留守儿童测试数据的验证性因子分析显示,X2/df<5,RMSEA<0.05,CFI、NFI、NNFI均在0.92以上,表明"农村留守儿童心理弹性问卷"符合心理测量学的要求.     

农村初中英语学困生转化策略探究

新时期是全面建成小康社会的决胜时期,打好脱贫攻坚战实现共同富裕需要完成"教育上的脱贫",我国农村教育资源缺乏,学校师资力量薄弱,家庭教育观念封闭落后,留守儿童众多,造成学生学习力较低,限制学生智商的提高,不仅不利于实现脱贫工作,更影响学生未来人生的方向。在农村英语教学中由于师资力量的薄弱,英语教学观念落后,家长素质较低家庭教育困难以及缺乏良好的语言学习环境,导致农村英语教学的效果不理想,出现较多英语"学困生",这限制了学生未来的发展,影响农村人才的培养,是我们必须要重视与着重解决的问题。本文主要分析农村英语"学困生"形成的原因,提出英语"学困生"的转化策略。     

浅谈如何激发农村高中“学困生”学习物理的兴趣

农村高中的学困生,由于学习基础差,学习习惯不良,往往会对学习失去信心。激发"学困生"学习物理的兴趣,一是要上好"引言"课。二是用典型有趣的实验来激发他们的学习兴趣。三是要精心创设学习情境。四是教师要用心关爱学困生,唤起他们学习的愿望,激发他们学习物理的潜力。     

农村学校学困生的形成原因及转化策略

学困生在每一所学校、每一个班级都会不可避免地出现。形成农村学困生的原因有学生自身的原因和外界因素的影响两个方面。但随着近年来新一轮的课程改革和农村外出打工而形成的留守儿童的增多,这一现象更加突出。学困生的转化可以从家校联动,帮助学困生树立自信心;激发学困生的学习兴趣;培养学困生的自控能力;加强农村小学数学教师的培训和城乡教师的交流及校际之间的结对帮扶等方面进行。     

对农村学校学困生教育的几点思索

目前,农村学校所面临的诸如生源减少、留守儿童增多、学生基础差等问题日益突出,这些问题还造成了农村学校学困生数量的增多,同时也给农村学校的发展带来了一定的困难。要实现农村学校可持续发展,除了要提高办学水平、加强学校软件和硬件建设之外,还要找到加强对学困生教育的有效途径。对此,笔者就如何加强农村学校学困生教育谈谈自己的看法。     

关爱留守儿童,呵护学困生

素质教育核心理念表明,要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。"学困生"是教育过程中经常遇到的一种教育问题。留守儿童中的学困生转化一直是教育者热议的话题,因此,留守儿童学困生转化成了素质教育的一个重大教育目标。教育必须面向全体学生,实现可持续发展。立足学困生心理特征以及学情,提出几点浅薄的意见。     

农村高中“留守学生”的心理问题与对策研究——以湖南省洞口县为例

随着一个独立群体＂留守学生＂的形成,越来越多的研究者发现：留守现象对＂留守学生＂的身心发展产生了巨大的影响,特别是对＂留守学生＂心理发展产生了一定的消极影响。本研究通过对洞口县5所农村高中的部分教务人员及学生进行问卷调查和访谈发现,洞口县农村高中＂留守学生＂在平时的表现、品行、情绪感受和控制及学习上,比父母双方都在家的学生问题严重些;农村高中＂留守学生＂虽然在平时的学习中与其他学生没有存在显著的差异,但是在求助对象、人际关系、自信心、高考焦虑等方面与其他的学生存在着较为显著的差异。家庭、学校应当相互配合,促进农村高中＂留守学生＂的心理发展。     

城镇化进程中农村高中政治学困生的成因与转化对策研究

目前,农村教学与城镇教学还是存在一定的差距,农村师资力量相对较弱,教学资源有限,因而,教学效果一般,存在大量学困生,针对此情况,分析学困生的成因与转化显得尤为重要,本文对高中政治学习中存在的"学困生"现象进行研究,结合日常教学情况与现象,在实践中调查、了解,深入分析原因,希望找到了一些办法解决这一问题,达到抛砖引玉的目的,为今后农村高中政治学困生的成因与转化提供对策,促进学生的进步与发展。     

谈数学学困生的转化

学习上困难的学生就是学困生,学困生不是个体,在许多学校都普遍存在,农村中学尤其严重,学困生严重制约着农村中学的发展,时刻困扰着农村中学的教学,高中阶段数学学困生,是影响整体水平提高的一大因素,学困生是我们老师必须要面对的现实.     

农村留守儿童小学语文学困生转化策略

随着我国农民工群体数量不断增加,农村留守儿童的数量也在不断增加.目前,农村留守儿童小学语文学习的现状虽然整体呈现出良性的发展态势,但是也存在着一些问题,尤其是留守儿童小学语文学困生问题较为突出.为此,文章以学困生为研究对象,以小学语文教学为研究切入点,详细分析了农村留守儿童小学语文学习的基本情况,深入探讨了这些问题发生...     

农村小学“留守学困生”研究与“脱困”策略

"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。