观察生活 盈实作文

观察是作文的基础。学生不仅要从具体的生活中观察、体会、感受,还要认识到观察的重要性,学会有顺序、有目的、有重点地观察,并把观察所得通过感官加以整理、积累,以备在作文时灵活运用。     

突出重点 主次分明——小语第九册作文教学建议

本册教材共安排了八次作文,每次都有训练重点,总的说来,就是要求学生学会按事情的发展顺序来写,在叙述过程中要突出重点,主次分明。第一篇作文是应用文,写一篇读书笔记。这次训练要求学生学会突出重点,分辨     

引入源头活水,让作文水到渠成

生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力.教师要引导学生学会观察,让学生体验生活,并引导学生学会倾吐,记录生活.     

作文观察再作文

“写什么”和“怎样写”是学生作文的两大难点。学会观察,是解决作文“写什么”的重要前提。在作文教学实践中,我们发现不少学生不知道有意识地进行观察,不能很好地将平时的观察与作文紧密结合起来。为此,笔者采用“作文、观察、再作文”的顺序,引导学生从对比中领会观察?..     

如何有效提高作文教学效果

作文是学生语文学习中的一个重要环节,在作文教学中,教师要从学生的实际出发,积极引导学生,从而提高作文教学效果。一、学会多角度地观察生活观察是写作的第一步,这是常识,关键是如何指导学生进行观察训练。新课标强调"学会多角度地观察生活",并把它视为"丰富生活经历和情感体验"的一种方式,说明"观     

浅谈小学作文教学应注意的几个问题

一、注重平时积累 著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章就如溪水．泉源丰盛永不桔竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。在作文教学实践中,我积极吸纳河北省中学高级教师王宏老师的“读悟仿创作文教学法”的精髓,要求学生在日常生活中寻找写作素材,并指导学生学会掌握观察方法。如观察景物,如何按方位转移的顺序观察或按从外到内、从左到右及从上到下、由近及远或由整体到部分的顺序观察等。     

浅谈利用小课题研究提高作文教学实效

利用小课题研究展开作文教学就是让学生围绕作文主题,设计观察研究的计划,先观察,先研究,先参与体验,然后进行作文的作文教学和作文学习的方式。本文探讨了如何利用小课题研究来提高作文效率,希望能真正让学生走进生活,学会观察生活,学会用作文表达生活。     

活动作文的几种方式

陶行知先生认为"作文是生活的一部分".虽然学生的生活丰富多彩,但有些学生不会观察生活,难以发现写作素材.针对这种现象,我在作文教学中设计了一系列的活动作文,帮助学生"找米下锅",指导他们学会观察,学会发现,培养写作兴趣,提高他们收集素材的能力.     

走向生活实际,表达生活本真

改变作文训练的程序化和作文指导的单一化,是改变学生不会写作文和不愿意写作文的关键所在。作文生活化是让学生学会从生活中选取素材,学会观察生活的同时学会思考、提炼、创造生活的一个实践性研究课题,也是学生能自主学习语文、具有基本语言素养的一个有意义的尝试和探索。     

作文教学:变“习作”为“喜作”

作文是小学阶段的一道难关。要让学生真正摆脱"苦作,硬作"的不自然状态,变"习作"为"喜作",教师首先要转变自己的态度和角色,做学生的向导,学会给学生指路,做学生的知音,学会欣赏学生的习作,做学生的听众,倾听他们的心声,做学生的朋友,学会与他们交流,做学生的教练,学会正确指导,做作文教学资源开发的有心人。一、走进生活,观察体验是作文的关键俗话说:没有生活,没有观察,就没有作文。只有留心观察生活,才能敏锐地从生活中获取写作素材。     

谈谈我的小学作文教学方法

采取"观察—思考—描述"的训练程序,让学生学会观察,学会思考,学会描述,按照顺序练习,培养观察、思考和描述能力,可以一定程度解决小学生作文难的问题,大幅度地提高学生的表达能力和作文水平。     

引导学生有创意地写作

新课标要求作文课应让学生学会多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,并力求有创意地写作。这就要求培养学生的创造性思维,引导他们在写作中进行创新。一、培养学生有创意地观察写作文离不开观察,但观察要讲究方法,要有序,这个序就是时间顺序和空间顺序。然而,是否一开始教师就要把观察方法告诉学生呢?记得有这么一句名言:“一个差教师奉送真理,一个好教师教人发现真理。”不妨做一个这样的尝试:在学生初学观察还没有掌握观察方法之时,让其观察一特定事物,然后写一篇作文,并在教师的指导下修改。经过几次反复,学生写出的作文会更加完善起来。…     

作文起步可从观察静物开始

现实生活是学生作文的源泉,因而对刚刚跨人“作文之门”的三年级学生来说,学会观察非常重要.只有细心地观察,学生才能感受到生活的可爱,才会萌发作文的念头.     

引导学生描绘生活,提高作文审美情趣

<正>作文是学生个性化的表达,是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面的集中体现,是建立在学生原有知识与经验基础上的。要贴近学生的生活和临近的体验,放飞学生的思维与想象,不讲究作文的文体与表达形式,关注学生获取知识与能力的过程,引导学生学会观察、学会思考、学会体验,是广大语文教师的一大使命。教师开展作文教学必须循序渐进,让学生敢于述真事、吐真言、抒真情。一、教师要培养学生留心观察生活,积累丰富的生活素材。     

小学高年级作文教学有效方法刍议

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力.     

如何让学生的作文走入生活

作文对于广大的小学生来讲,是比较困难的,许多学生“望文生畏”。这除了学生的作文兴趣、老师的教学方法等原因外。还有一个重要的原因,就是脱离学生实际生活“纸上谈文”。脱离生活的作文教学必然无的放矢,要唤起学生对作文的兴趣,就应使作文教学和学生的生活实际紧密结合,使之在生活中学会观察,学会思考,积累素材．在此基础上才能学会写作。     

新课标下语文作文生活化教学策略探微

作文与生活联系紧密,写作离不开现实生活.语文教师在作文教学中可以采用生活化教学策略,让学生学会观察生活、体悟生活,在生活化写作中融入自己的真实体验,让作文表达真情实感,这样才能真正提高作文教学质量.文章从结合作文习题、创设生活情境、提醒学生留心观察、教会学生观察生活的方法、引导学生积累生活素材、鼓励学生自由写作等方面,...     

如何指导学生写出生动具体的作文

作文教学在当前存在一种教师怕教、学生怕写、家长怕辅导的现象,这也是急需解决的问题。产生这种现象的原因在于学生写作文时无话可写、内容空洞,那么,教师应怎样指导学生写出生动具体的作文呢？一、引导学生做观察生活的有心人小学生作文写得不生动具体的主要原因是不善于观察生活,不善于从生活中提炼作文的题材。教师需要帮助学生克服观察上存在的缺陷,让学生学会观察,学会从纷繁复杂的事物和现象中,选择自己最热爱的、最有意义的任何事来写。     

让学生在写作中享受生活的乐趣

生活是五彩缤纷的。在作文教学中,教师要时时把握"唯有生活才是作文的源泉"的宗旨,引导学生走进生活,观察生活,审视生活,积累素材,引发激情,真正做到在生活中学习作文和评阅作文,在作文中学会做人。     

如何提高作文教学的效益

一、积累是作文教学的基础在作文教学中,经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况,就要让学生参与生活,学会观察生活、认识生活和表达生活。