师专英语精读课教学之我见

师专英语精读课是一门实践性很强的基础课,也是一门综合课。它以讲授英语语音、语法、词汇、课文、练习等为内容,以培养学生的听、说、读、写等综合运用英语语言能力为目的,以培养合格的初中英语教师为目标,故而精读教学自然而然地成为师专英语教学的主要内容。阅读技术是在精读教学中培养的;发展学生的口、笔语能力,巩固和扩展学生的词汇及语法知识,也都有赖于精读教学。尽管在日常生活中精读的应用范围是有限的,但作为教学手段,特别是在打基础的阶段,精读课应该而且必须受到足够的重视。     

英语精读课中的词汇教学

精读课是师专英语专业的一门主干课程。它的目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。 词汇是学习和使用语言的重要材料。根据三年制师专英语专业教学大纲的要求,学生要掌握五千个英语常用词的主要用法。而精读课是学习、扩大和掌握词汇的重要课程。因此,一定要抓好词汇教学。     

基于数字化平台的英语专业精读课教学

精读课是英语专业基础阶段的一门主干课,以听、说、读、写等基本语言技能训练为基础,培养学生文体修辞,文学赏析,文化历史等综合运用英语的能力。本文以分析传统英语专业基础阶段精读课教学的特点和现状为出发点,结合多种数字化资源化以及便携的智能移动设备在英语教学中的广泛应用,探讨了基于数字化平台开展精读课教学的可行性以及应规避的问题,旨在提出一种基于数字化平台的精读课教学新模式。     

生生互动教学模式在英语专业精读课上的尝试

大学英语精读课作为英语专业学生的一门重头课,是综合培养英语专业学生听、说、读、写能力的基础课,是英语专业其他课程的一个铺垫。但是以往的大学英语精读课的讲解仅停留在语言知识的层面,这样的授课方法不利于学生综合能力的培养,与大学英语精读课开设的目的相距甚远。因此笔者试图通过揭示传统的大学英语精读课存在的弊端,结合自己在教学中对生生互动模式教学方法的尝试,浅析了此教学法的一些优点与不足,希望能够抛砖引玉,对今后的大学英语精读课教学有所帮助。     

英语专业低年级基础课改革初探

一、从“精读”课改为“综合英语”课谈起我国高等学校英语专业基础阶段教学大纲不仅对英语专业的低年级学生提出了对各项语言知识（包括语音、语法、词汇）的要求，并且对他们听、说、读、写的各项语言技能要求也作了明确的规定还将基础阶段最主要的课程“精读”课明文修改为“综合英语”课，这种改变的意义是十分清楚的，它向我们昭示和强调，此阶段我们的训练目标，不再停留在英语语言知识的学习上，而必然把培养学生运用英语进行交际的实际语言能力当成我们训练的最终任务。众所周知，传统的精读课实际上只是一门语言知识的传授课。我们…     

高校英语专业精读教学的四大环节

高校英语专业的精读课是一门综合英语课,既要教授学生语言文化知识,又要重视培养学生的英语交际能力。精读教学应基于四大环节：文化教学环节、语篇教学环节、批判性分析作者观点环节和写作技巧教学环节。     

谈职业高校实用英语专业基础阶段精读课教学

精读课 ,又名综合英语课 ,是高校英语专业基础阶段的一门主干课程。它集教育多层面于一体 ,既注重对语音、语法、词汇等语言知识的传授 ,又强调对听、说、读、写、译等能力的培养。精读课教学的成败 ,会直接影响学生学习英语的兴趣以及掌握和运用英语总体水平的提高。因此 ,教师要根据学生、课程、专业以及学生所处阶段的特点进行教学。在职业高校英语专业的基础阶段 ,精读课要着重抓好两个“过渡” :第一 ,中学阶段向大学阶段的过渡 ,注重知识与学习方法衔接。第二 ,基础阶段向专业阶段的过渡 ,即向实用英语专业转化。注意学与用的结合 ,为…     

Make the Best of IR Course

精读课是英语专业最主要的课程。既要教会学生语音、语调、词汇、语法等语言知识,但更重要的是要综合训练他们的听、说、读、写译的语言能力和交际能力。因此,教师应该根据学生学习的不同阶段和教学的不同内容、课文选用的不同材料和体裁等因素采用不同的方法,激发学生学习热情,开发学生智力,培养他们的自学能力,才能有效改进精读课、提高教学质量。     

综合英语课讨论题的分层次设计

一、引言综合英语课是英语专业基础阶段的一门训练综合技能的骨干课型,它是由精读课演进而来的。其任务在于“传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等),训练基本的语言技能(听说读写),培养和提高学生运用英语的交际能力”。综合课的实施,为广大教师创造性地施教,开拓性地进行教学改革提供了理论与实践结合的场地,促进了教学方式的转变,使英语教学朝着培养交际能力、提高学生素质的方向发展。传统的精读课教学决定了教师是课堂的主宰,满堂灌现象严重,教师只注重传授知识,忽视能力的培养。而学生则处于被动、消极的地…     

从消极被动、参与互动到积极主动——专业英语精读教学策略探讨

英语专业学生培养模式常侧重其专业技能,而忽视了综合素质的培养。学生消极被动地接受知识是当前英语专业精读教学之弊端,参与互动是精读英语教学改革之驿站,而积极主动才是精读教学成功之目标。只有积极主动才能使英语专业教学的重点真正从语言能力向语言及交际能力过渡,全面提升学生的综合素质。     

英语专业精读课中的词汇教学

精读课是英语专业的一门主干课程。它的基本任务是对学生在听、说、读、写、译等诸方面进行综合训练,目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。而作为语言的基本单位,词汇在学习第二语言的时候处于重要地位。作为精读课重要组成部分的词汇教学,直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。本文就英语专业精读课的词汇教学方式展开讨论。     

课本剧在英语专业精读教学中的作用

精读课在高校英语专业的主干课程中,一向被认为是重中之重,因为它与其他单项技能课不同,注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握。在过去,精读课一直采用传统教学法,课堂以教师为中心,学生一直是被动的学习。随着时代的发展,精读课需要作出调整。将课本剧运用于英语专业精读教学中,可以创设真实的语言环境,调动学生积极性;突出英语学科的实践性,并且体现了以学生为主体的教学理念。     

谈大学英语精读课教学

精读课是英语专业的一门主课。教师在精读课教学过程中要努力突出精读课的特点,达到教师精讲,学生精学,提高学生理解和运用语言的能力。要科学设置训练,培养学生运用英语思维的习惯,善于积累知识的习惯,以及获得知识的方法,不断提高教学质量,培养社会需要的外语人才。     

综合英语教学流程设计初探

综合英语课是英语专业基础阶段的一门主修课 ,其原名为“精读课”。因其不能完全反映课程的实际内容———训练综合技能 ,且易造成误解 ,1989年出版的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》将“精读课”改为“综合英语课” ,使之名副其实。大纲为综合英语课的正名 ,反映了教学思想的改革 ,为教师提供了更广阔的教学思路。根据大纲规定 ,通过综合英语课 (以下简称“综合课”) ,学生应学习语言基础知识 ,训练基本语言技能(听说读写 ) ,培养用英语进行交际的能力。作为师范院校 ,师范生应具有扎实的基本功 ,要求语言规范 ,通顺流畅 ;而基本…     

对英语专业精读教学的探讨与实践

作为一名英语教师,如何根据教学大纲将大学英语精读课上好是我关心的问题,本文就英语专业精读教学谈谈我的一些粗浅看法。1在进行教学前,我意识到必须要对精读有一个全面的认识:1.1精读的重要性。精读课是一、二年级大学生必修课程之一。英语教学的首要任务就是“培养和提高学生的阅读理解能力”,精读承担了这一任务。通过精读,可以帮助学生建立合理的知识结构和体系及获得运用英语语言的基本能力;提高学生的写作、听说、翻译等综合能力;培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力,可见,精读是学好英语的重要环节,在整个英语教学中是不可缺少的组成部分。1.2精读的特点。精读突出“精”,要求对每篇文章字句都要细细咀嚼揣摩,体会背后的含义,强调培养学生听、说、写、译能力。老师上精读课时的任务主要是让学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。因此,在精读课中学生始终处于主导地位,他们不仅要进行大量的阅读实践,而且还有完成各种基本技能的训练。1.3教材的选择。想上好精读课就必须选择合适的教材。精读主要是培养学生的语言技能能力,因此,教材显得十分重要。如果教材...     

英语精读课应加大阅读教学含量

精读课(intensive reading)是我国高校英语专业开设的一门主课。教师在精读课教学过程中,在强化学生语言知识与规范化的同时,应当突出学生的阅读能力培养。 阅读能力的培养的重要性已经为人们认识到了,但如何改革传统的精读课教学方法,加大阅读教学的含量却是一个棘手的问题。这归咎于我们对精读课的教学目的的理解有些偏颇。英语教学界至今仍有相当部分同志认为,精读课之所以谓之精读课,在于它突出一个“精”字,就是指导学生“啃”寥寥几篇范文。基于这种认识,多年来人们在精读课教学中,采用繁琐的分析法,强调句子分析,单词释译,忽视了学生阅读能力的培养,使学生养成了阅读时死扣语法、词法、用汉语思维的坏习惯,直接妨碍了学生听、说、读、写、译能力的提高。这种教学模式对于全面提高学生的语言能力(Competence)是很不适宜的。 改革这种陈旧的模式,在精读课教学中重视学生阅读能力的培养,已经势在必行。我国目前的英语专业本科生必须通过的八级水平测试(Graded Test for English Majors),突出了对于学生阅读能力的考查。许多考生由于没有得到这方面的足够训练而感到颇难应付。传统教学模式已经     

英语专业精读教学的文化输入理据及实践

精读课作为大学英语专业基础阶段最为重要的技能课程,对培养和提高学生综合运用英语的能力发挥着至关重要的作用。如何让学生有效习得,美国语言学家克拉申(Krashen)的二语习得理论为此提供了切实可行的理论依据。基于该理论的输入假说、情感过滤假说,教师在大学英语专业精读教学中可适时、恰当地进行文化输入,从而让学生有效习得语言,提高跨文化交际能力。     

高校英语专业精读课现状及对策分析

精读课在高校英语专业的主干课程中,一向被认为是重中之重,因为它与其他单项技能课不同,注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握。然而,精读课目前却成了枯燥乏味的代名词。针对精读课的现状,我们应当倡导运用多媒体辅助语言教学,实行任务型教学模式,从而引导学生克服浮躁畏难情绪,循序渐进地取得学习上的进步。     

英语泛读课教学改革尝试

泛读课是师专英语专业的一门必修课.这门课的教学目的,“主要是培养学生的阅读能力,提高阅读速度并扩大知识面.”教学大纲明确指出,泛读课可以用来巩固精读课学过的英语知识,包括词汇、语法和惯用法等等.我从事英语泛读课教学已多年,现就如何上好这门课、达到教学目的、完成教学任务,谈谈我的教学改革尝试.     

重视基本技能训练 提高精读教学质量

大学英语专业课程中,有一门学生感到不易学好,也让授课教师感到不易教好的课程——英语精读课。精读,即对英语听、说、读、写四项基本技能进行综合教学和全面训练的一门课程。它不象听力、语法、口语,阅读等科目专论对象之一,内容涉及面窄。精读课要求听说读写综合能力(技能)的训练和培养缺一不可。这是因为它们不仅是英语教学的最终目的,也是教学的重要手段。我们应该看到:长期以来,英语的教学方法多局限于语法翻译,偏重于知识的传授,忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,因此英语教学本身“聋哑”现象严重。由于没有遵循语言规律来教学,在客观上就造成时间,精力上极大的浪费。因此必须通过听说读写全方面进行训练,才能使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。如何成功地组织英语精读教学课堂,激发和强化学生的兴趣,使学生在听说读写四方面的能力得以提高,这对每一位精读老师来说都是个不容忽视的问题。对此,我将粗略谈谈自己在精读课教学中的一些心得体会。