实施主体性体育教学模式对学生体育课态度的影响

一、研究方法（1）文献资料法：查阅了大量的期刊论文、书籍和有关主体性教育、体育教学模式的书籍。（2）实验法：对实验班和对照班分别采用主体性体育教学模式和传统体育教学模式历时一学期（30学时）的教学,并进行实验前、后测,比较实验结果。     

高校主体性体育教学模式的实验研究

文章针对传统的体育教学模式存在的问题,对主体性体育教学模式的理论构建进行实验,实验验证了主体性体育教学模式的理论构建是可行的.同时,也验证了主体性体育教学模式克服了传统教学模式的不足,最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性,使学生的主体意识和主体能力得到了很好的发展和完善,促进学生主体性人格健康完整的发展.主体性体育教学模式的建构和实验,有益于我国传统的体育教学模式的改革,为我国教学模式的丰富和改革提供借鉴.     

建构主体性发展的大学"体育与健康"教学模式

主体性发展既是一种现代的教育理念,也是一种创造性的教学模式.主体性发展的教学模式是在主体教学理论指导下,在主体性教学实践经验的基础上,按模式分析的方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系.大学体育的主体性发展教学模式,要以激发学生情绪为基础,让每个学生主动、积极地参与,为他们提供创造的机会,使他们获得成功体验.整个教学过程要体现师生的相互沟通与交流,共同体验、讨论和创造.其宗旨是:确立"终生体育"的指导思想,养护与锻炼并重,进行健康监测和健康教育,重在强身健体并掌握体育保健、卫生知识,体现"多功能"的特点;要实施"处方"式教学,培养学生制定健身运动处方的能力.为此,主体性发展的大学"体育与健康"的教学模式应从以下三方面建构:     

高校主体性体育教学模式的实证研究

运用文献资料法、问卷调查法、实验对照法等研究方法,通过高校主体性体育教学模式的实证研究,结果表明该教学模式可以有效地培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,提高学生体育学习和锻炼的积极性和主动性,全面改善高校体育教学的质量和效果.     

体育教学模式概念的探析

运用文献法对体育教学模式的界定进行分析.结果(1)体育教学模式是衔接教学思想和教学实践的中间环节;(2)体育教学模式内涵发展呈现出:设计的双边性,“稳定、规范化程序”的确切定性,概念变迁的动态性;(3)体育教学模式含义的界定强调一体化、循环性.结论:体育教学模式的定义广度、深度不够.建议:(1)充分挖掘体育教学模式的内涵,形成系统的体育教学模式理论;(2)追随新课改步伐,不断更新体育教学模式的定义.     

主体性教学模式应用于体育教育教学研究

目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考.方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人.研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式.数据进行统计学处理.结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明"主体性教学"模式组体育项目运动要领掌握优于对照组.两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组.教师对体育课采用"主体性教学"模式以来的教学效果评价良好.对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05 P<0.01).结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用.     

高校主体性体育教学模式的建构

本文针对传统的体育教学模式存在的问题,从理论上构建了主体性体育教学模式.本模式的构建为我国教学模式的丰富和传统教学模式的改革提供了借鉴.     

书讯

为了中华民族复兴为了每位学生的发展 -基础　　　　　　科学 ( 7- 9)课程标准读本　　　　　　　 10 .0 0　　科学 ( 3- 6 )课程标准教读本　　　　　　 10 .0 0教育课程发展纲要 (试行 )解读 2 6 .0 0《国家基础教育课程标准》北师大历史与社会 (一 )课程标准读本 10 .0 0创造性思维与教学 2 5.0 0体育 ( 1- 6年级 )体育与健康 ( 7- 12年级 )历史与社会 (二 )课程标准读本 10 .0 0创造性教学模式研究 2 5.0 0课程标准 (实验 ) 5.80科学 ( 3- 6年级 )课程标准　　 (实验稿 ) 6 .0 0品德与生活 ( 1- 2年级 )课程标准读本 10 .0 0构建主体性…     

以学生主体性发展为目标构建体育教学质量评估体系

教学质量是体育课堂管理的核心 ,而教学质量如何又必须有衡量的标准 ,它有着极强的导向作用。长期以来 ,我国体育课堂教学质量的评估一直按照“以知识、技能为核心”的教学模式建立评估体系 ,构建的自然是以教师为评估主体而形成的评估指标体系、标准体系和权重体系 ,不能反映主体教育思想。笔者认为 ,应以学生主体性发展为目标来建立体育教学质量的评估体系。一、确定评估指标(一 )确定指标的方法。主要采用因素分解 ,理论推演和经验总结的方法。以教育理论为依据 ,结合已有的学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究成果 ,通过对知名…     

音乐融于体育教学对中学生情绪改善的实验研究

研究目的:通过实验比较的方法,采用简式<心境状态量表>(POMS)和<体育活动等级量表>(PARS-3)研究工具,探讨音乐融于体育教学对中学生情绪改善的情况.研究结果:利用音乐与体育教学相结合的教学模式能有效地改善中学生的情绪状况,降低紧张、愤怒、疲劳、抑郁等消极情绪,提高精力和自尊感等积极情绪,进而增大了学生参加体育活动的运动量,促进身心协调发展.     

初探体育俱乐部教学模式在高职院校中的应用

体育俱乐部模式的体育教学是以学生为主体性和主导作用的教学模式,它能充分发挥学生的个性和创造性,有利于更好地完成教学任务,实现教学目标,对培养学生体育意识、体育能力有着重要作用.     

主体性教育实验的回顾和反思

主体性教育实验在25年(1978—2003)中大致经历了两个阶段:一是主体性教育实验的萌发阶段,二是主体性教育实验的成型与发展阶段。在回顾主体性教育实验发展历程的基础上,我们提出三点反思:(1)主体性教育实验从单项实验走向整体实验不应只是一种“形式”的深入;(2)主体性教育实验既需要教育理论的指导,又有赖于教育技术的开发;(3)主体性教育实验研究要根植于教育实践,依赖于教师的参与。     

体育“三自”教学模式实施问题的研究

文章阐述了体育“三自”(自选内容、教师、时间 )教学模式的问题 ,通过查阅体育教学改革有关文献资料 ,开展调查、访谈和实验 ,研究体育“三自”教学模式的实施过程 ;探索体育教学改革的手段 ;提出在高校实施体育“三自”教学模式的必要性和具体实施方法 ;总结出实施体育“三自”教学模式的意义 ;得出可以施行体育“三自”教学模式的结论     

赤峰学院超市型体育教学改革模式研究

本文通过文献资料法、实验研究法和问卷调查法对赤峰学院"超市型"体育教学模式进行了研究.其研究结果认为:"超市型"体育教学模式是体育教学发展的必然趋势,但"超市型"体育教学模式的发展受到社会经济发展水平、体育运动器材、体育运动场地等客观的条件的制约.只有在体育教学实践中不断改革并积累经验,才能进一步的使"超市型"体育教学模式得以充实和完善,才能使"超市型"体育教学模式的完善能顺利的进行.     

大学新生体能情况及对策分析

一、研究对象与方法 1.研究对象:公安大学2006级不同专业男生186人. 2.研究方法 (1)文献资料法:围绕课题,查阅相关书籍、资料和文件. (2)专家访谈法:调查访问学校教育工作者、警体教师、公安机关领导. (3)数理统计分析法:运用体育统计学相关知识,将统计的数据在excel软件中处理、分析.     

物理实验教学的新视角

重视"观察和实验",是学习物理学、学好物理学的重要途径和方法,而传统的教学模式(讲实验——做实验——总结实验)却极大地遏制了学生的主体性发挥。当代的课改理念要求:物理教师一定要引导学生做好演示实验、分组实验、创新生活实验,激发学生的兴趣,促进其能力的培养。     

实施“处方教学”增强学生体质——安阳市人民大道小学实施“处方教学”的阶段性研究报告

前言我校从１９９３年起与北京师范大学教育系联合进行“小学生主体性发展实验”。我们根据体育学科的特点提出了“养护与锻炼并重,培养学生体育意识”的教学新思路,构建了以“小组活动”为中心的体育教学模式。实验进入九五阶段,为了使全体学生的体质都得到改善,我们...     

初探高校主体性体育教学的实施

高校主体性体育教学在实施中要求体育教师要有对主体性教学思想有充分的了解、具有广博的知识,在教学方法上要向"启智、求知、调心、育人"的综合多样化方向扩展、构建主体性教学的教学模式、建立多层次的体育教学目标和培养大学生的创新能力,并形成主体性教学所需要的评价机制。     

体育游戏在高校体育教学中的作用和意义

体育游戏在中小学体育教学中应用非常广泛,但是在大学体育教学中却受到很多教师放的非议,但是伴随着体育主体性教学模式的推广,体育游戏在高校体育教学中的作用和意义越来越重要,笔者结合自身工作就此类问题做全面的总结和分析.     

中学体育主体性教学的途径探讨

主体性教学是适应素质教育的要求所倡导的一种先进的教学思想和教学方法。目前中学体育教学模式和方法单一。忽略了对学生主体性的培养。这就要求教师在中学体育教学中充分贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则,不断优化教学结构,发挥体育在素质教育中的作用。