新课标下的语文教师

新课程改革正在迅速遍及每一所学校，每一个教师、每一个学生和每一个家庭。在传统教育向现代新型教育转轨的过程中，需要语文教师能够实践新课标的理念，重新为自己的角色定位，建立新型师生关系，并不断提高自身素质。     

新课标下的教师角色

新课程标准下教师在教育教学中应扮演多重的角色，要改变传统的教师角色，这种转变是让教师改变原有的拥有渊博知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。     

新课标背景下教师的专业发展问题浅谈

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展离不开教师的参与,而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败.我国正在进行的新一轮的课程改革,可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求.目前,在我国尽管中学数学教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了世界标准,但不可忽视的是,     

新课标下的教师观

新一轮基础教育课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的变革。为了胜任新课程教学,教师必须树立新型的职业观、人才观、评价观、师生观、课程观,才能胜任新课程教学．应对新的挑战。     

新课标下的教师观

新一轮基础教育课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的变革。为了胜任新课程教学,教师必须树立新型的职业观、人才观、评价观、师生观、课程观,才能胜任新课程教学,应对新的挑战。     

浅谈新课标下教师角色的转换

随着新课程标准的全面实施,传统的教学观念和教学方式将发生重大变化和改革,教师的角色相应也要作出深刻的转换。如果说教师教学观念和方式的更新是实施新课程的前提,那么,教师角色的转换就是实施新课程的保证。笔者认为当前语文教师要做好四种角色的转换：     

浅谈新课标下高中英语教师观念的转变

阐述了传统教育观念中存在的教育主体认识误区的问题,提出新课标下需要对传统的教师角色进行重新认识,并从六个方面进行了论述。     

在新课程标准下历史教师如何提高自身的素质

随着新课程改革的启动，对教师的素质提出了更高、更新的要求，不仅要求教师要顺应时代的需要，理解和把握课程改革的内涵，而且要更加注重自身综合素质的不断提高，以便高质量地完成教育、教学任务。教师素质的提高是教育观念，专业知识，教研能力，现代信息技术等多方面的综合能力的提高。     

新课标下教师的角色转换

随着新一轮基础教育课程改革在全国38个，实验区的启动，新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了广大教师的生活。作为一名教师，在现代教育形势下，应转换自己的角色，即要改变教师以往的教学组织形式和教师的专业化特征。只有找准自己的角色，我们才会走进另一种课堂，展现教育的一个新面貌。     

新课标背景下数学教与学互动设计探讨

全面实施素质教育，是新课程改革的中心课题．作为第一线的教师，最重要的一环就是更新思想大力改进课堂教学模式，让课堂教学焕发出巨大的生命活力．[第一段]     

新课标下的职前英语教师教育

2001年教育部正式启动了面向新世纪的基础教育改革。颁布了《全日制义务教育英语课程标准》。标准明确指出：教师要转变教育教学观念,不断提高专业化水平。我国新一轮基础教育课程改革的全面展开对教师专业发展的要求更加突出和迫切。新课程标准对英语教师提出了很高的要求,改革成功的关键在于教师,教师素质在教学中的地位至关重要,而职前教师教育影响着教师专业化发展的速度和质量。     

新课改背景下教师专业发展的思考

教师专业发展是指从事教育专业的人在充分认识教师工作意义的基础上,不断提升其专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程;是教师充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。本论文就新课改背景下的教师专业发展作简单的探索。     

新课标下中学英语教学中教师的角色定位

随着基础教育课程改革的实施,新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。但是,当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐地深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果了呢？显然不能，思想、理念毕竟只是行动的先导，它毕竟还不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。     

新课标下的高中英语课堂教学尝试

一堂课40分钟如何设计和安排才能收到最大效益，这是当前英语课堂教学改革中的重要课题之一。下面结合自己和我校教师的实践，介绍自己对新课程标准下的英语课堂教学的尝试。     

新课标背景下数学教与学互动设计探讨

全面实施素质教育，是新课程改革的中心课题。作为—线教师，最重要的一环就是更新思想、大力改进课堂教学模式，让课堂教学焕发出生命活力。 一、关注探究过程，调动学生活动的积极性长久以来，我们的教学比较重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。     

新课标环境下的作文教学摭谈

历年来，受传统教育观念的影响，作文教学较多的奉行命题作文且“关卡林立”．脱离了学生实际，很多学生一提作文就头疼，很多老师也将作文教学尤其是作文批改视为“难于上青天”，旧式的作文教学行驶在老化、坑洼、狭窄的老车道上，已不能适应时代发展的步伐。而新课程标准的颁布实施，为这一问题的解决提供了有效途径，使作文教学出现了新的转机，迎来了一个明媚的春天。     

当前教师专业化发展过程中出现的几个问题

新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大的转变，教学手段和方法也不断趋于丰富和艺术化，师生关系走上了前所未有的民主与和凿，这些都是新课改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余也不能不关注一些随之而来的负面问题，单就教师自身发展来看，明显存在失衡现象，一些教师步入了误区，严重制约了自身的可持续发展。     

新课标下语文被学的几个误区

语文新课程标准的颁布、实施，新教材的推厂使用，是对传统语文教学的一大冲击，是对教学观念的一次更新。但由于有的老师习惯了传统的语文教学模式，加上对新课程教学缺乏足够的认识，所以在教学中很容易步入一些误区，主要有以下几种情况。     

教师发展的几个误区

新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大转变，教学手段和教学方法也曰益丰富和艺术化，师生关系变得前所未有的和谐，这些都是新课改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余不能不关注一些随之而来的负面问题，单从教师自身发展来看，就存在明显的失衡现象，一些教师步人了发展误区，严重制约了自身的可持续发展。     

浅谈新课标下了解学生的重要性

"一切为了每一位学生的发展"是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这就需要教师转变教育观念,改变学科本位,注重全体学生的发展。因此作为教师必须了解研究每一位学生,了解学生是有效教育的切入点。