让学生选择作业

为了解学生的作业情况,我发了一张问卷调查表,让学生和家长共同完成。调查问题是:"你最喜欢什么样的作业?""完成家庭作业需要多长时间?"从反馈的情况看,学生对作业的认识和要求是不相同的,有的学生认为写"小练笔"太难,有的学生不喜欢抄写生字这样的作业。针对以上情况,我进行了反思:二年级是识字的关键时期,但我班有一些孩子在     

物理教学中对学生的要求与指导

学生作业的批改是教学中的一个重要环节,教师通过批改作业可以了解学生的学习情况,纠正学生的错误理解和认识,启发学生的进一步思维.可是,有些学生的作业,常常只是公式,不写道理,缺少附图或附图不清,书写混乱,计算不准确,甚至有的不注意计算出最后结果,使教师很难通过作业了解学生的情况.     

怎样通过作业激发学生的学习积极性

作业是教学过程的重要组成部分,是让学生把所学到的知识运用到解决问题的实际活动中去。它不但使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养和锻炼学生的技能技巧,发展其思维能力,而且使学生看到自己学习的进步,体验到成功的喜悦。同时作业也是了解学生掌握知识情况和衡量教学效果的有力手段。在学生作业中,常常会出现这样的情况:开学或刚开始学习一门新课或新用作文簿时,学生的作业本是整洁的,做作业也是认真的。但过了不久,情况就改变了:作业本有的丢失,有的撕破,有的乱涂乱画,有的作业马虎潦草,经常出现错误,有的甚至连作业也不按时完成或干脆不交。这些情况表明,学生对作业已不感兴趣或完成作业有困难,把完成作业看成了沉重的精神负担。这时,教师如果不及时注意处理与引导,将导致学生对所学学科的厌恶,直接影响学生的学习。     

高一学生抄袭作业现状调查与研究

<正>作业是检查学生学习情况,巩固和消化课堂知识,及时查漏补缺的手段。而现今,中学生抄袭作业的现象非常普遍。抄袭作业使教学质量急剧下降,给学生的成长和发展带来了极大的危害。在研究的前期,我调查了各科教师批改作业的反馈情况以及学生的作业情况,对抄作业的现象有了初步的了解。学生早上到校后数十分钟内就能搞定三四门课的作业,有的还能一边跟教师读课文一边"奋笔疾书"抄作业,有的一边听课一边抄其他科目的作业。抄作业的     

“享受”策略,让作业不再是负担

正我们通过一个调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有写作业的意识;有的学生对作业不"感冒",感到忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无处下手;有的学生甚至敬而言之,束之高阁。学生对作业如此地"深恶痛绝",原因何在?这不得不引起我们的高度重视和深度反思:设置怎样的作业,才能让学生巩固课堂知识,形成理解记     

学生不完成作业的原因何在?

学生不完成作业的原因何在？魏吉凤学生不完成作业是个老问题了。老师说起这个问题时，往往是埋怨学生。有的找家长告状，有的罚写，有的训斥……看到这种情况，我常想，学生不完成作业，都能怪学生吗？经调查，责任确实不能全怪学生，主要还在教师方面。我们教师主要存在...     

如何设置让学生“享受”的作业

<正>调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有做作业的意识;有的学生对作业不"感冒"——忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无处下手;有的学生甚至敬而远之、束之高阁。学生对作业如此的"深恶痛绝",原因何在?不得不引起我们的高度重视和深度反思。我们设置怎样的作业,才能让学生巩固课堂知识,加强理解记忆,形成技能技巧,并且不再把做作业当成一件苦差事,而     

琐议小学语文作业创新设计

一、差异性作业的设计 学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异.有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"的现象.这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制.尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点.因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度.     

学生物理作业中存在的问题与策略

一、学生物理作业存在的问题与分析 (一)学生物理作业存在的问题 笔者一直担任高中物理教学工作,在教学过程中发现各年级均存在物理作业质量低下的情况.主要存在以下几方面问题. 1.物理作业拖拉,有的抄袭作业,甚至不交作业,也有的随便写写,应付了事. 2.从检查作业本情况看,常见问题如下: ①运用物理公式解题的过程中问题较多,主要表现在:写错物理公式、物理公式"张冠李戴"等; ②数学运算能力差,不少学生能写出正确的物理解题过程,但一代入数字运算就出错,尤其是涉及三角函数运算的问题; ③粗心大意,一些简单的数学运算如:32、1/0.2、100/25常算错; ④学习习惯不好.     

学生不完成家庭作业的“冷思考”

家庭作业是由教师设计、学生在家完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是在实际教学中,我们常常发现有的学生不及时完成作业,有的作业看似及时完成但完全是抄的,有的甚至根本不交作业。学生不能按要求完成家庭作业,教师就不能及时了解学生真实的学习情况,对教师下一步的教...     

一转身的美丽

我在判作业或者试卷时,经常会遇到这样的情况:本来应该从右上到左下的"撇",有的学生写成了从左上到右下;本来该从左上到右下的"捺",有的学生写成了从右上到左下.     

灵动设计 彰显异彩——关于创意作业的实践

<正>目前,为数不少的学生不喜欢写作业,而学生不愿意写作业的原因是多方面的,有的作业内容和形式单调无趣,没能根据学生的特点设计分层的作业;有的即便是层次性不同的作业,但学生缺乏选择的权利,导致很多能力强的学生吃不饱,能力弱的学生跟不上……而作业有时作为形成性评价的重要依据,由于更多采用的等级制,也让很多学生在作业中失去了学习的兴趣。怎样让学生对作业感兴趣,还能让作业满足不同层次学生的需要呢?我多年来对作业的布置和批改进行了一些有创意的探究,形成了一些不同于一般的、打破常规的做法和经验。一、作业权利的"免除"在日常教学工作中,常常能听到:"你昨天的作业怎么做得那么差?回去重做一遍。""今天怎么和同学打架了?请     

放飞学生的心灵——浅谈家庭作业的改革

家庭作业作为教学的一个重要组成部分,是巩固所学知识、寻求未知知识的一个重要环节,是学生理解、运用知识的过程.然而许多语文教师在布置作业时比较随意,不大考虑科学性与适应性,致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册;有的却"千篇一律",无论是内容、数量还是形式都缺乏改变,无法激起学生的兴奋点;有的作业"一刀切",没有根据学生的具体情况"因材而定".     

学生作业习惯:基于教师视角的分析与矫正

学生做作业是教学中不可或缺的环节.在教育教学实践中,学生作业习惯上的差异是非常大的,有的学生完成作业不但自觉,而且书写整洁、正确率高;有的学生完成作业时书写潦草、错误率高;有的学生完成作业的自觉性很差,能拖则拖,能逃则逃,非要老师盯着不可;甚至有的学生经常完不成作业,尤其是回家作业;有的学生经常抄袭作业……在这巨大的作业习惯差异的背后,固然有其家庭背景的影响和学生个性的使然.     

分类归因体验提升——凸显作业的反馈功能

作业是教学信息反馈的重要载体,教师可以从作业中及时获得教学情况的信息,并及时进行反馈,从而体现作业反馈的诊断性和补救性.当前很多教师往往忽视作业的反馈功能,有的不讲评直接让学生自行订正,有的虽然讲评,但学生体验不深.那么,到底怎样才能进一步发挥作业的反馈功能,体现作业反馈的诊断性和补救性呢?下面我以《小数加减法》中的作业错误为例,谈一谈怎样凸显作业的反馈功能.     

擦亮“美”的星空——美术作业“立体式”评价初探

美术作业评价是美术课堂教学质量评估的重点,是调整、促进学生进行美术学习变化发展的重要手段.在美术作业评价时,关注每一个学生在原有基础上得到快乐发展、主动发展、持续发展是我们的努力方向和实践重点.聚焦现实小学美术课堂的作业评价,问题多多,导致学生畏难情绪上升,作业完成率低下.有的教师不管学生的作业是否完成,继续按照教学计划的进度进行教学;有的教师对于学生完成的作业不评价或者只给一个简单等第;有的教师总是以自己为参照物进行评价,或过于注重“术”,或过于注重完整、完美,或把美术课上成“思想教育”课.     

减负,从精选习题开始

减轻学生过重的课业负担是个老话题,可以说各级教育行政部门做到了"年年讲,月月讲,周周讲".但学生的负担总是减不下来,原因是多方面的,其中一个重要的原因就是家长期望孩子考入好学校.为了满足家长的这种需求,有的学校加班加点,给学生布置大量的作业,搞题海战术和疲劳战术.特别是中学,由于中考和高考的压力,有的学校给学生减轻了负担,但家长不放心,要给学生增加负担.     

记新课程中“非重点”、“难讲”内容一节课的教学

高中数学新课程中有不少"非重点"、"比较难讲"的内容:如必修3中的"算法"、"统计",选修系列1、2中的"常用逻辑用语"、"统计案例"、"离散型随机变量的概率(分布、期望等)",以及系列4中的"矩阵与变换"等.不少老师遇到这些内容时,感觉课难上,更不愿意上公开课.因为规定的概念多,所以实际情况是大多数老师照本宣科(象文科老师讲课,这还算不错的),有的根本不讲(说高考不考)或基本上不讲,而是让学生看书,有的则举一两个高考在这里考查的试题作为例子要求学生模仿并死记.作业几乎没有,教与学的重心转移到了穿插在这段时间内有题目可做的那些内容的练习题上.这显然是不符合课程标准的理念和教学要求的.     

浅谈“问题学生”的转化

"问题学生"一般是指在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重问题的学生。"问题学生"往往都不只是一个方面有问题,而具有综合性。一、"问题学生"的常见类型1.厌学不听讲、不写作业,有的迷恋网络、有的干脆辍学。2.不遵守纪律严重小说小动,易和教师发生冲突,对集体影响较大。3.品德不好打架骂人,欺负同学,劫钱,小偷小摸,抽烟喝酒,与异性有不正当交往,与社会上不三不四的人有联系,离家出走,不孝敬父母等。这类学生多是"边缘生",往往一只脚在学校,另一只脚在社会。     

浅谈数学作业的设计

在我们的教学生涯中,总是会遇到这种情况,有的学生做数学作业随便,字迹潦草;有的学生错误百出,不肯纠正;有的干脆就不愿意做数学作业。这时,作为老师的你也许会抱怨你的学生越来越不像话。但是,我觉得你是否应换个角度,站在学生的立场考虑一下,你布置的数学作业有问题吗？我个人认为应重视数学作业的设计。数学作业是数学课堂教学的有效延伸和巩固,直接影响到教学质量的优劣。学生对数学知识的掌握、数学概念的理解、数学方法和技能的获得以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式。