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张合荣 《山西教育(综合版)》2005,(6)
五千年的历史孕育了底蕴深厚、博大精深的中国文化。中国文化浩如烟海,任意撷取一朵浪花,都闪耀着智慧的光芒,就是我们这横竖撇捺间勾描出的小小方块字,如果你用心观察研究,也会趣味无穷。下面,我们一起来学一种“趣味解字识字法”。“趣味解字识字法”,是先解剖字的偏旁部首,然后趣味组合,再去理解字义、识记字形。例如,“尖”,上“小”下“大”,即“尖”,指物体锐利的末端或细小的部分;“尘”,“小”“土”即“尘”,指飞扬或附着在物体上的细小灰土;“孬”,“不好”即“孬”,指人的品行不好或胆小怯懦;“歪”,“不”“正”即“歪”,指物体… 相似文献
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洪青娥 《聪明泉(少儿版)》2005,(1)
<正>识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。借助"故事迁移",培养学生识字阅读的兴趣,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光, 嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不说听-遍,哪怕听上十遍,孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后不失时机地把故事中出现频率高的生字挑选出来对学生进行识字教学,并引导他们掌握一些识字的方法。因 相似文献
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《小学教学参考》2014,(1)
<正>纵观汉字的结构特点,虽然复杂,但也有其规律。如何激发学生识字的兴趣,帮助学生掌握规律,进一步提高识字能力呢?一、形式多样,激发兴趣兴趣是最好的老师,只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地学习。1.情境生趣。有趣的情节、生动的画面,深受孩子们的喜爱,自然而然会吸引他们的注意力。如在教学《秋姑娘的信》时,我设计了这样的环节:同学们,秋姑娘也给我们寄来了一封信,大家想不想听听?孩子们听了先是一惊,然后异口同声地大声喊道:"想!"随后我就打开"信",读了起来。读完以后,我发现他们可爱的小脸既兴奋又专注,完全融入了情境。于是,我趁热打铁接着读:"秋姑娘知道我们一(2)班 相似文献
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陈莺华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):142-143
为了激发学生识字的兴趣,笔者主要以学生的年龄特点、认知规律和学习心理为依据,从趣味性和自主性入手,采用共同进步法、形象示意法、联想识字法、游戏比赛法来活跃气氛,吸引学生,发挥他们的主观能动性。 相似文献
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何莲琴 《小学教育科研论坛》2004,(3):19-20
识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分,也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动,尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因,主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记,使学生厌学。《语文课程标准》指出: 相似文献
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识字教学是低年级的教学重点,是学生阅读写作的基础.识字教学的重要性不言而喻.但是,我们的汉字是一些记事的符号,在长期的演变中,字形发生了很大的变化,一些汉字根本无法从字形来推想字义、猜测字音,怎样让这些符号在学生的头脑中鲜活起来,生动起来?在低年级的教学中,我进行了一些尝试. 相似文献