PBL教学法在医学硕士研究生系统评价/Meta分析制作教学中的应用

讨论PBL教学法在医学硕士研究生系统评价/Meta分析制作教学中的具体应用,阐述相应的教学效果.     

PBL教学法在医学硕士研究生系统评价／Meta分析制作教学中的应用

讨论PBL教学法在医学硕士研究生系统评价／Meta分析制作教学中的具体应用，阐述相应的教学效果。     

医学研究生学术道德规范体系的构建与实践

构建医学研究生学术道德规范体系是保障医学研究生培养质量的重要举措。在梳理我国研究生学术道德行为的基础上,系统总结了重庆医科大学构建并实施医学研究生学术道德规范体系的实践经验,展现了该校医学研究生学术道德规范体系的构建过程及其实践成效。     

PBL教学结合询证医学模式在专业学位研究生外科临床教学中的效果研究

目的:探讨以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)教学结合询证医学(evidence-based medicine,EBM)模式在专业学位研究生外科临床教学中的教学效果。方法:选取100名外科临床教学期间对选定课程实施PBL专业学位研究生(本校的2013级、2014级研究生)为研究对象,随机分为2组,即PBL教学及PBL+EBM教学组,每组50人。对所有学生进行问卷调查,并通过书面理论测试和临床考核进行学习效果的评估。结果:在100份问卷调查中,回收有效问卷96份(回收率为96.0%)。PBL教学及PBL+EBM教学组学生在理论学习成绩中基础知识部分成绩的差异无统计学意义(P>0.05),而PBL+EBM教学组在临床考核成绩、学生优秀及良好率显著优于PBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学结合询证医学模式有利于培养专业学位研究生外科临床教学中循证医学思维,提高研究生临床分析解决问题的能力,值得推广实施。     

PBL教学法在高职护理专业工学结合人才培养模式中的应用

文章在分析PBL教学法实施的必要性的基础上,探究PBL教学法在高职护理专业工学结合人才培养模式中的应用,包括制订教学计划、完善教学条件、加强师资培训、正确引导学生和建立客观的教学过程评价体系,同时指出了在此过程中出现的问题,如缺乏专用的教材,缺乏全面、科学的教学效果评价体系以及在教学过程中应多种教学法结合使用。     

基于PBL和POA的医学ERPP教学应用研究——以影像医学与核医学专业研究生培养为例

探讨基于问题的学习（PBL）和产出导向法（POA）的医学科研发表英语（ERPP）教学在影像医学与核医学专业研究生中的应用效果。通过选取2018—2021年苏州大学附属第三医院影像医学与核医学专业一年级硕士生17名、博士生19名,实施基于PBL和POA的ERPP教学,并评价教学效果。ERPP教学后硕士生和博士生的英语成绩均显著提升（p<0.001）,硕士生最终成绩为80.76±2.82,博士生最终成绩为86.42±1.98,两者之间存在统计学差异（t=-7.03,p<0.001）。初步验证了基于PBL和POA的ERPP教学在影像医学与核医学专业研究生中的有效性。     

PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法:将56名中职护生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果:观察组护生学习评价优于对照组。结论:中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于激发护生学习兴趣,培养自主学习和综合分析能力,增强自信心以及团体协作精神,有利于培养沟通能力。     

PBL和传统教学在“循证医学”教学中的比较

目的:探讨PBL教学与传统教学在"循证医学"教学中教学效果差异。方法:对临床医学专业298名大三学生整群随机分为PBL和传统教学组,课程结束进行教学效果数据收集,用SPSS23.0进行统计分析。结果:PBL教学组176人(59.1%),传统教学组122人(40.9%),两组的性别(χ²=1.649,P=0.199)和其他课程中教学方式的使用(χ²=0.983,P=0.912)分布方面无统计学差异。PBL组在"循证医学"课堂上小组讨论频率与参与度、知识掌握情况均高于传统教学组(P<0.05),PBL组期末考试平均分高于传统教学组(t=5.268,P<0.000)。结论:PBL教学在"循证医学"中的教学效果优于传统教学。     

基础医学研究生创新能力培养的探索与实践

为了适应医学科技的发展与医学模式的转变,论文从基础医学硕士研究生的培养目标、课程设置、师资队伍、课程评价体系以及科研训练等方面,探讨基础医学研究生创新培养模式,加强创新能力的培养,提高综合素质能力。     

对研究生创新教育培养模式的思考

医学研究生是未来医学、科研、教学与医疗工作的骨干力量,因此成功的教育非常重要。在医学研究生教育中,应重视创新能力、科学思维能力的培养。本文分析了现代医学创新教育所面临的一些问题,阐述了现代医学创新教育的内涵,探讨了如何构建医学教育创新体系、目前存在问题及应对措施。     

医学学术型硕士研究生科研驱动式培养模式的研究

医学研究生教育是医学模式中的高层次教育,担负着培养高素质医学人才和发展医学科学技术的双重任务,医学研究生的教学质量直接影响到医学事业发展。医学学术型研究生培养的侧重点在于学术理论、实验研究和科研能力训练。随着科学技术的快速发展和不断进步,学术型研究生培养在课程、培养平台以及培养方法等方面面临着新的挑战。针对当前学术型研究生创新教育的改革形势,滨州医学院以提升创新能力为核心,采用科研驱动式培养模式,将科研意识、科研能力和科研精神培养贯穿于研究生培养全过程。在医学学术型硕士研究生教育中,推行模块式课程体系与科研化教学模式;组建跨学科导师团队;建立多元化综合性考核评价体系。将参与科研训练与传授理论知识相结合,通过参与系统化、规范化培养模式,使研究生的科研水平得到显著提高。     

循证构建医学PBL评估体系

本文通过对目前国外PBL评估方法的使用方式及评估效果的分析,提出一种把笔试考核和问卷评估相结合的PBL评估体系.此评佑体系兼顾了认知领域与非认知领域的内容,并重视对学生能力的评价,可较准确地反映出我国医学PBL课程的教学效果,亦可作为其他的学生能力培养课程评佑环节的参考.     

研究生教育质量评价体系比较研究

研究生教育质量评价是研究生教育的重要组成部分,科学合理的研究生教育质量评价体系对提高研究生教育质量能够起到很好的推动作用。目前国内的研究生教育质量评价体系主要有三类:基于结果的评价体系、过程性评价体系和第三方评价体系。这三种评价体系由于出发点和侧重点的不同,往往会得出差异性较大的结论。通过对三类评价体系的内在结构进行分析、比较,探讨其内在合理性和局限性,以期有助于正确认识我国研究生教育的现状和建设多元的研究生教育质量评价体系。     

国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析

国内高等医学院校的PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段,不同运作模式所存在的问题和发展瓶颈极具普遍性,需要进行客观的评估和提出积极的对策。本文对近年来国内PBL教学模式实施情况进行系统梳理,对其存在的问题进行深入剖析,目的在于理清思绪、探讨共识,为相关教育改革的深化和可持续发展提供一定的理论参考。     

Problem-Based Learning,Group Process and the Mid-career Professional: Implications for Graduate Education

Problem-based learning (PBL) is becoming increasingly popular as a method of educating professionals, although its use is more widespread at undergraduate pre-service levels than in graduate education. Existing literature tends to focus upon delivery methods and student achievement at the conclusion of a PBL-based course, and little research addresses the potential of PBL to meet the needs of professionals at graduate levels. This paper focuses on a Master of Arts in leadership program centered on PBL, presenting a study of mid-career professionals' perceptions of their long-term learning attributed to PBL experiences. Participants involved program graduates, experienced professionals from a broad range of disciplines including health care, education, social services, military and peace-keeping forces, and business management. Questionnaires distributed among program graduates ( N = 166) and follow-up interviews with twenty respondents yielded themes supporting the effectiveness of problem-based learning in developing particular skills and understandings. Students perceived their most valuable learnings were related to two main areas: group process and self-knowledge (including sub-themes of learning to understand different perspectives, to cooperate, to lead small groups, to manage conflict, self-awareness, confidence, and systems thinking). Both areas were claimed by students to be valuable in their professional practice over the long term. The article closes with practical implications of these findings for professional education.     

我国研究生教育制度改革断想

研究生教育制度直接影响到高层次人才数量的增长和质量的提高。目前,我国的研究生培养教育学生入学考试、管理、学制、培养方式以及培养费负担的问题。完善我国研究生教育制度,就要实行分类定位、集中投入、自主管理的制度;建立“资格考试”与“专业考试”相结合的入学制度;改革研究生的导师聘任制度;丰富知识结构,实行多学科综合培养制度,实行收费及扩大收费比例,建立健全助学配套措施;完善研究生评估制度。     

美国理学专业硕士培养特点分析

理学专业硕士是美国研究生教育的创新,本文归纳分析了美国理学专业硕士"科学—附加"集成的课程体系、"校内—校外"结合的教学组织、"课程—项目"双重的毕业要求。     

Problem-Based Learning: Effects on the Early Acquisition of Cognitive Skill in Medicine

In this article, I present a longitudinal study comparing problem-solving performance for medical students trained using 2 different approaches to medical education. The first approach is the traditional medical education that involves lectures supplemented by laboratory exercises. The second approach is problem-based learning (PBL). In PBL, students learn basic science in small groups in the context of authentic patient problems. Because an expected outcome of medical education is to move students along the path from naive laypersons to novice physicians, the effects of these approaches should be understood in terms of how they affect the early acquisition of cognitive skill. The results indicate that there are important cognitive benefits of the PBL approach.