让每个学生心中充满阳光

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第五中学于2003年成为内蒙古首批心理健康教育实验学校以来,将心理健康教育的重点放在培养学生乐观豁达的心态上来,让每个学生心中充满阳光。     

让师爱的阳光温暖学生的心房

假如教师是太阳,那么爱便是阳光．是教育永恒闪亮的主题．一颗爱心滋育着千万颗爱心．犹如鲜花在春天的大地上,连绵不绝竞相开放．从教十多年来．我在教学工作中得到的深切体会是：只要有爱心,教育的春天就会愈加美好．因为这里始终有阳光普照。     

让爱的阳光温暖心房——《爱的教育》教学实录

师：（在黑板上画一颗爱心）看到这个画面,你们想到了什么？ 生：想到了“爱”! 师：（迅速画出许多颗爱心）这回,你们又有什么新感受？ 生：（纷纷回答）我感觉好像有许多亲朋好友围在自己的身旁!我感受到了温暖!这么多爱心．我感到很热闹!……     

让爱的阳光温暖学生的心灵

<正>"后进生",通常是指在品行和学业成绩等方面相对滞后的学生,过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即"后来进步"之意。我是一名师范生,刚从教的那几年,忽视对后进生的教育,通常只是口头上简单的几句问候、鼓励,并未在心底真正关心过他们,更多的是逼迫、责罚。十多年过去了,我已经带了四届学生,渐渐地,面对他们渴望求知的眼神,渴望被肯定的目光,我内心起了波澜,反思自己多年的教学行为,更多的是遗憾、     

让每个孩子的内心都充满阳光

尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“差生”、“学困生”这样的字眼,但我们确实也回避不了这类学生的存在。我们教师有责任、有义务帮助他们遵守学生行为规范,养成良好的思想品德和行为习惯,完成规定的学习任伤,掌握好各科的基础知识和基本技能。为他们的终身发展打好基础,就必须寻找到一种切实有效的教育转化他们的对策。     

让心灵的阳光洒向每个学生

献出一颗心,就是献出一颗真诚的心,一颗善待他人的心,一颗照亮别人的心.这说起来不难,但做到并不容易.在传统的教育思想惯性影响下,教师们常常走人一个误区,认为教师的职责就是发现学生的缺点、错误,加以指责,带一定强制性地要求纠正,从而忽略了入的精神需要中最本质的东西——渴望得到肯定.     

让阳光照亮校园的每个角落——试谈“阳光教育”的实施策略

时代的呼唤,现实的思考,发展的需要——"阳光教育",一种适应素质教育的崭新教育理念应运而生,为我们创新学校管理打开了一扇充满"阳光"的窗户。     

“阳光”托起新梦想——开江县实验小学新百年创新发展阳光追梦行——阳光教育，让学校再续辉煌

开江县实验小学是川东一所具有百余年历史的老校。而今,学校因为阳光教育将再续百年的历史辉煌。三年多来．学校站在新百年起点上。从历史和现状出发,引进先进教育理念,结合师生的发展需求,提出了自己的核心价值——阳光教育。为了让阳光教育核心价值观真正成为每一位师生的共同追求和自觉行为。     

阳光评价让学生更阳光

阳光特有的属性是公平普惠、温馨关爱、无私奉献、光辉永恒。2010年9月，北京市东交民巷小学提出了“阳光教育”的办学思想，并根据学生的年龄、心理特点，制定了“阳光少年”评价办法。     

让生命尽享教育的阳光——成都磨子桥小学“阳光教育”侧记

这里,是情感的溪流,是思想的波涛,是生命本质的理性回归,是教育天空的清新和深邃……“具有儿童文化品味和精神感召力的学校,必定为儿童留下一生值得回味的生活。”     

让每个学生都沭浴公平教育的阳光——淮南市七年级“阳光分班”纪实

又进入7月,又到了一年一度的七年级招生热季。但在安徽省淮南市,这段时间却显得格外平静。几年来,小学毕业生“划片定校,就近入学,取消统考,学校推荐”,尤其是择校生人数控制在5％以内的义务教育招生政策的实施,已让这个市多年的“择校热”大大降温;而从2008年开始全面实行的七年级新生就近入学后生源、师资“阳光分班”,又使得这个市热了多年的“择班热”迅速冷却。     

“阳光教育”铺就学生发展之路

北京市密云县南菜园小学现有教学班23个,学生780,其中近73.8%的学生是来自全国22个省区市的打工子弟。面对这群来自不同地域、说着不同方言的学生,学校提出了＂阳光教育＂,宗旨是让每一个学生的心灵洒满阳光,并从打造阳光文化、塑造阳光教师、培育阳光少年、构建阳光课堂、开展阳光体育五个方面入手,全面落实阳光教育,建设阳光校园。我们将＂关爱生命,健康第一＂作为学校发展的突破口,以身心健康、乐观自信促进学生综合素质的提升。     

小班化教育：让每个孩子尽享教育的阳光——“小班化教育环境”下小学生的个性发展

关注理由：让每一个学生的个性充分发展,让每一个孩子充分享受教育的资源和拥有展现自我的机会,这是小班化教育的本质选择。自2000年建校伊始,成都师范银都小学就立足校情,执著于回归“帮助生命成长”的教育本质,取向于“优化生命”的教育实践,以课题《小班化教育环境下小学生个性化发展研究》作为小班化教育的切入点,     

重视学生“阳光教育”增强班级凝聚力

班主任加强对学生的教育是班务工作的重要组成部分。新的教育理念要求我们学校教育要坚持"三为本"育人宗旨,即:以学生     

给点阳光，让学生灿烂？!

哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是学生成长不可缺少的生命之源;是沟通教师与学生的心灵之桥;是增强学生自信自尊的催化剂。因此“赏识教育”在初中教育中早已成为被普遍遵从的真理。我同样信奉“赏识教育”,亦曾经成功走进了一个男孩的内心,曾经几乎将这个男孩子拉回了人生的正道之上,然而却只是“几乎”……     

尽享教育的阳光-南江县实验小学大力践行“阳光教育”

针对当今“有身体,没体质”“有知识,没智慧”“有成绩,没常识”“有能力,没信仰”“有规范,没道德”“有学位,没品位”等诸多教育失常现象,在对“学生需要什么”的问题叩问与学生的对比分析中,南江县实验小学的校长杜健发现,学校教育常常陷入一厢情愿的格局,并没有贴近学生的发展需求.对此,杜健一针见血地指出：“教育要适合人的需要,要从学生的人本需要出发.”     

向快乐出发 向成功出发——营口实验学校为每个学生提供适合的教育

滚滚辽河由此奔入渤海,百里滨城尽显万千舒状,依山傍水,海韵河风,这就是营口,物华天宝,人杰地灵。在这座清新秀丽的城市,有这样一所学校:很年轻,却备受瞩目,兄弟学校领导、老师来访络绎不绝;地处城乡结合部,是一所     

沈阳市实验学校——为学生创造扬长发展的空间与平台

2014年7月19日沈阳市实验学校中学部35名学生走上第四届“CJCGV多多的电影教室”闭幕颁奖放映会红地毯。鼓励并为学生参加这样的活动创造机遇只是沈阳市实验学校为学生创造健康成长扬长发展的空间与平台的一个缩影。