七年级英语写作中be动词与实义动词混用的纠正

七年级学生因没有掌握英语的句子结构以及be动词与实义动词在英语句子中充当的成分,在造句写作中频频出现be动词与实义动词混用的情况。教师可运用知识归类法、测试法、改错法,结合时态教学和大量的练习,让学生了解英语的句子结构、be动词和实义动词在句子中所充当的成分,最终使学生在写作中学会正确运用be动词与实义动词造句。     

浅析need一词的用法

在3L的教学中,need一词曾多次出现,但从教学结果来看,因为它的用法很复杂,学生并没有很好掌握。need本身既可做动词,又可做名词,作为动词又可分为实义动词(notional verb)与情态动词(modal auxiliary verb),实义     

从动词分类看实义动词的用法

英语中的动词可以从不同角度进行分类。根据动词在句子中的作用,动词可分为实义动词和助动词;根据动词的形式,可分为限定动词和非限定动词。实义动词又可以根据其后是否带宾语分为及物动词和不及物动词;根据语义特征分为动态动词和静态动词;     

浅谈need“双重角色”

在英语学习中：由于“need”既可以作情态动词,又可以作实义动词,且具有多种用法,常常使学生们在碰到“need”时感觉无从下手,现在我们就对“need”这“双重角色”身份进行剖析,使学生们对“need”有一个更全面、更清晰的了解。     

双重谓语与名词性复合谓语的区别

《英语自学》1996年9期上刊登了朱文翠老师的文章《是 sit silent 还是sit silently 呢?》一文。我看后觉得文中有些用法欠妥,现提出,谨同朱老师商榷。此文中提到:“有些表意的实义动词是可以后接形容词的,把表意动词用作系动词,后面的形容词可作为主语补足语使用”。这种说法很对,但     

谈谈need的用法

need既可以作实义动词,又可以作情态动词,还可以作名词。下面简单谈一谈它的用法。一、作实义动词need作实义动词用时,与其它实义动词一样,有人称、时态和数的变化。谓语动词为need的肯定句,改为否定句和疑问句时,要加助动词do的相应形式,但need一般没有进行时。其用法主要有下面三种:     

你知道什么叫实义动词和助动词吗

同学们在上课时经常听到老师说某某动词是实义动词,某某动词是助动词,然而,你知道什么叫实义动词和什么叫助动词吗?同学们首先要弄清楚,实义动词和助动词的分类标准和方法,正如     

常用近义动词用法辨析中考试题分类解析

近义词用法辨析是英语学习中的一个难点，也是各类测试的重点之一。在每年的中考英语试题中，近义词用法辨析在单项填空题中占有一定的比例。本文以近几年中考试题为例，对常用近义动词用法辨析试题作一分类解析。     

浅析need的用法

need一词既可以作实义动词用，又可以作情态动词用，还可以用作名词。下面简单谈一谈它的用法。 一、用作实义动词 need作实义动词用时，意为“需要”、“必需”，它与其他实义动词一样。有人称、时态和数的变化。将谓语动词为need的陈述句，改为否定句和疑问句时，要借助动词do的某种形式。need一般没有进行时。其用法主要有下面三种：     

论英语动词对日语动词的迁移

英语专业学生在学习二外日语动词过程中,或多或少都受到英语动词对其的迁移。文章通过学生对日语动词的错误用法引出对英、日动词的类比分析,旨在让学生在学习二外日语动词过程中,利用英语动词对日语动词的正迁移,警觉英语动词对日语动词的负迁移,有效提高学习效率;使二外教师能够在教学过程中,进一步确定动词中的教学难点,预测学习中的错误,改进教学方法,创造自身的教学语法模式,从而提升自己的课堂教学质量。     

浅析need的用法

need一词既可以作实义动词用,又可以作情态动词用,还可以作名词用。下面简单谈一谈它的用法。一、用作实义动词need作实义动词用时,与其它实义动词一样,有人称、时态和数的变化。谓语动词为need的陈述句,改为否定句和疑问句时,要加助动词do的某种形式,但need一般没有进行时。其用法主要有下面三种:1.need后面可接名词作宾语;2.need后面可接带to的动词不定式(短语)作宾语;3.need后面可接动词的-ing形式作宾语。例如:A nn doesn t do well in C hinese.She needs som e help.安汉语学得不太好,她需要一些帮助。D o you need to buy a new co…     

从语用角度探析虚拟语气动词形式的分类和用法

英语中虚拟语气动词形式的分类和用法一直是我国英语语法界争论的焦点.文章在借鉴了各语法学家论点的基础上,从自己的教学实践出发,试从语用角度对虚拟语气动词形式进行重新分类,并对其用法进行归纳总结,希望给英语学习者带来一些帮助.     

英语实义动词的学习方法

本文分别从日常积累、记忆实义动词方法、归类区别三个方面详细介绍了实义动词在英语学习方面的重要性和方法。     

中学英语静态动词与动态动词分类与应用

英语词汇中动词所占的比例较大,运用广,难度大,动词从不同的角度分又有不同的分类、不同的用法,这对于中学生来说是个重点也是个难点,学好动词对于英语学习可起到事半功倍的效果.本文主要从动词语义呈动态性还是呈状态性把动词分为静态动词与动态动词,然后对其概念进行阐述.对静态动词与动态动词再具体分类,并对每一类动词的具体用法进行归纳与总结.     

英语动词的分类依据及应用概述

在所有词类中,英语动词的多角度分类最多,用法最重要,不仅可用于谓语动词的时态结构,也可表达非谓语动词的时态含义,这些表达必须依托动词的各种结构或形变来实现,这也是许多英语初学者面临的最大词法、用法挑战。因此,我们有必要解读英语动词的不同分类依据及应用。     

不及物动词易错点成因分析

英语中实义动词根据能否接宾语,可以分为及物动词和不及物动词两类。后面必须跟宾语意义才完整的实义动词,叫做及物动词（transitive verb）,简写成vt．;本身意义完整,后面不须跟宾语的实义动词,叫做不及物动词（intransitive verb）,简写成vi．。由于英语和汉语存在着差异,同学们易把某些不及物动词误用作及物动词,引起理解上的偏差,从而在解题时容易掉人命题陷阱。不及物动词用法易错主要有以下三种情况。     

动词do的用法小结

do是英语中最常见的动词之一,它既可以作助动词,又可作实义动词。初学者对它的用法常常感到困惑。下面将JE-FC教材中所出现的do用法归纳如下。     

基于语料库的中学生高频动词的使用研究——以MAKE为例

国内外已有很多研究发现英语学习者在英语高频动词的使用上存在很多问题。本研究运用语料库的研究方法,对国内中学阶段的英语学习者书面语中的高频动词MAKE的使用情况进行了调查研究。结果发现:学习者在MAKE的一些用法上出现了有别于英语本族语者的现象,如过度使用实义用法“做,制造”,在用法的使用上呈现出过少的趋势等。其原因可能在于学习者采用“先学易用”的语言策略,学习者汉语迁移的影响以及教科书对一些主要用法缺乏足够的重视。可喜的是,与初中阶段的英语学习者相比,高中阶段的英语学习者在MAKE的用法上更加接近英语本族语者,这符合二语习得的发展规律。     

英汉语动词性省略对比研究

本文从省略着手,着重分析了语篇中英语和汉语动词性省略的异同:英汉两种语言中都有实义动词省略和操作词省略,但英语的实义动词省略比汉语多;汉语的动词性省略多出现在对话中,并论述了比较英汉语篇中动词性省略的异同在教学中和翻译中的作用。     

小议现在完成时——与初三学生谈学习现在完成时态的策略

在动词的使用上,汉语和英语的用法迥然不同。对于一个初中学生来说。首先是一般现在时态中动词的形式随人称的变化规则难以理解和掌握;其次是现在完成时态的用法含糊不清。对这两种时态的结构的理解的深浅,导致了英语学习入门的先后,影响语言习得和语言应用,影响运用英语进行交际的能力。